“野餐区”是孩子们非常喜欢的游戏场地之一，在“小厨房”游戏中，孩子们可以充分地与大自然接触，利用身边熟悉的资源和材料进行游戏。一块泥巴地、一座灶台、几张桌椅、一些废旧的厨房用具。
在家长的支持下，小厨房的材料品种多样，接下来看看我们的活动起源和丰富的材料吧！
在这里孩子们会发生哪些有趣的故事呢，让我们一起去看看吧！
活动开始前，
孩子们就角色扮演的分工问题
开展了激烈的讨论。
付一诺：“我要去问厨师叔叔取我们今天要用的菜！”
石若彤：“我要去洗菜，我在家里就经常帮妈妈洗菜~”
肖子梵：“我会做饭，我要当大厨！”
王可昕：“我是做饭小能手”
一、操作前的准备工作
随着孩子年龄的增长,能力越来越强,他们对自己生活主导的积极性越来越高,结合《3—6岁幼儿发展指南》中提出的“鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定”。我们中二班的小朋友在老师的组织下,来到小厨房开展了孩子们的户外区域游戏。通过“小厨房”活动,体验了与人合作、与人分享的喜悦。
操作之前，我要先选选自己需要的材料哦！
二、分工合作
幼儿园小厨房活动对小朋友有很好的教育意义。它可以发展语言,增进幼儿园运用语言进行交往的能力,学习人际交往的规则和技能,增进同件关系,发展社会能力。学习理解他人的情感和需要,恰当地表达自己的情绪、情感,通过换位思维发展支配自己,协调与他人关系的能力。
看我做菜的姿势，一看就知道味道也很不错。
三、角色扮演
“野味小厨房”活动区别于传统的集体教学活动,没有硬性的学习任务,氛围更轻松愉悦,让幼儿在动手操作、品尝的过程中体验烹饪活动的乐趣,培养幼儿的动手能力,也培养了幼儿乐观的生活态度,在亲身体验中体会和感受父母的抚育之恩,学会珍惜和感恩。
我来把桌子擦一下吧！
上菜了！
你来尝尝，味道怎么样。
小二，上壶茶！
观察下来，幼儿在小厨房的操作过程中，自主意识十分强烈，各自有极强的合作意识，互帮互助，分工明确。
在游戏中，扮演各自的身份，并且乐在其中。在孩子的对话和笑脸中，能感受到他们在游戏中获得的快乐，既提高他们的语言表达能力，又充分给予他们自我发挥的空间。最终，每个幼儿都会不断经历教与学的过程，不断获得成长。
