一本书，一个世界，一个故事，一段旅程。好书如画，阅读如歌，打开一扇阅读的门，开启阅读的旅途，一场以阅读为友，以学习为伴，以“共沐书香 遇见美好”为主题的读书分享会在利国镇寄堡实验小学如约举行。
杨澜老师分享的书目是《语文综合性学习教什么》，在《课标》的综合性学习目标中，无不透露出其“基于语文”的基本精神，重要性不言而喻，但在实际操作中，如何高效率开展综合性学习往往是一个值得思考的难题。杨老师认为，教师首先应该在思想上认识到综合性学习的必要性，在日常课堂中渗透综合性学习，把握课堂时间，最大限度地激发学生兴趣，发挥学生主体性和主动性，培养学生敢于质疑的品质，逐步提高学生的语文综合能力，进而发展综合素质。并且，杨老师结合教学实际，从具体的教学案例展开了分析。
赵舒然老师读了《给教师的建议》后，感悟到只有不断丰富自己的知识内涵，才可能学会灵活性、创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，达到节约时间的目的。有了丰富的知识积淀，才能厚积而薄发，提高专业素养。读书要一边读一边记录，进行反思，在反思的过程中，提高教育智慧。常读书，就会让我们有更深厚的教育理论作支撑，就能使我们在教学实践中分析教材更到位，在教学过程中应用教材更加得心应手。
《做一个讲道理的数学老师》这本书深深地引起了张雯老师的思考，让她时常问自己：“道理讲透了吗？”几次实践下来，她发现“讲理”的数学课堂最能激发学生的学习热情。⼉童的内心希望自己是一个发现者和探究者，讲道理的数学课堂则给了孩子这样的一个机会。
丁波老师作为一名青年老师，读完《创造一间幸福教室》这本书后，获益匪浅。从教育心态到教育细节，书中的事例作出了很好的榜样和建议。从细处入手，以爱为路，拉起每一个孩子的手，在语文的王国里学有所得，在开心快乐的氛围里成长为一个个书香四溢的小才子，这真是静待花开的耕耘者最好的收获了。
彭青老师分享的是《教育的情调》，她认为，老师和学生在一起，不是为了让学生喜欢自己或者做学生的好伙伴。教育的智慧不是用来“摆平”和“搞定”班级的手段，更不是用来“收拾”“制服”学生的“兵法”。只有站在教育人性的高度看待教育智慧，我们才能获得真正的教育智慧，拥有这样的智慧，我们的教育才会有“情调”。
孟佳莹老师读了《小学英语教学关键问题指导》后感悟到，新课改要求我们的课堂不再是一成不变的教师灌输，学生被迫接受，而是强调学生的主动性参与学习，强调师生间的和谐互动，互相促进，相辅相成。一个人的思维和资源终究有限，学生的合作学习才能使资源共享，思维碰撞，才会有更多的提升的空间，学生们才有更多的语言实践的机会，以达到我们的高效的课堂。
范馨元老师认为，《多元智能教与学的策略》为教师的教育教学活动提供了崭新的视角。教师可以运用学生的多元智能进行教育教学，同时教师可以将开发和培养学生的多元智能当做教育教学的重要目标之一。从而使学生的多元智能既作为手段得到呼唤和锻炼，又作为目标得到培养和发展。
冯楠楠老师认为，只有不断地学习，才能不断地拓宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。一个有着广博知识的老师，可以让教材上的内容变得更精彩，更有趣。教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《陶行知教育名篇》就像一盏明灯，指引我们在这条学习之路走得更远。
崔校长强调，立身以立学为先，立学以读书为本。作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养。热爱读书的教师，才能有效地教书，热爱读书的教师，才能更好的育人，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。崔校长鼓励大家在快节奏的生活中也能静下心来阅读，利用书籍给自己充电，不断充实自身。
云朵和风有场邂逅，百鸟和歌有场相遇，而我与书有场约会，在最好的时光，遇见最美的你——阅读。行动，从当下开始，让我们一起在最美的季节里，用饱满的热情投入到阅读中，让阅读成为我们一生的习惯，让好书成为我们一生的陪伴。
杨澜
