苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”为了增强教师的人文底蕴，提高教师的人文素养和专业水平，不断充实和提升校园文化的内涵，学校驿道致远读书团队在2023年2月23日迎来了新学期的第一次读书分享活动。
本次活动由教科室何红主任主持，“驿道致远”读书团队全体成员参与。何主任对本学期的阅读提出要求：阅读要立足课堂，以课标为蓝本，同读一本书，进行反思、感悟、迁移。何主任提倡开展自由阅读和领读的形式进行话题沙龙，团队成员积极发表观点和建议，促进深度阅读。
当前，我们正在经历一场范式层面的教育变革，从教知识转向教素养。为了提升教师教学能力，更好的在教学中培养学生学科素养，实现通过教学让学生在未来现实世界的场景中运用所学去创造性地解决问题、形成专家思维，本期读书团队首先以共读一本书《大概念教学》进行读书交流。本次活动由徐善龙主任带领其第一组团队就《大概念教学》一书第一章节的阅读感悟给大家分享交流。
首先是陈晶晶老师分享的《大概念与素养的关系》，陈老师从核心素养的内涵、大概念的定义、核心素养的“真实性”三个方面阐述了自己对于大概念与核心素养的关系的认知，并结合教学片段分享自己的理解与收获。作为教育者要用教材教，也就是要具有专家思维，要教会学生像专家一样思考，而不是教导一群只会记住专家结论的学生，学生要学习学科中蕴含的思维方式，利用所学来解决生活中的问题。
然后由徐玲老师就第二小节“深度学习：像专家一样思考”阐述自己的见解，徐老师结合自己所教的数学学科分析只有向专家一样将知识主动创建地图才能灵活运用，交给学生“少而深”的知识，实现高通路迁移深化学生对知识的理解应用。
第三位分享是倪梦雪老师，倪老师就“大概念——理解的锚点”，给我们概述了大概念的“大”所涵盖的意义，并通过生活案例形象的指出大概念的内涵是“核心”，大概念所站位的层次越高越需要大量的具体案例支撑，大概念是学习的自我生长点，学生靠大概念自主学习的内容远比教师能讲的多，并且在他们的未来持续发生作用。
接下来是由苗蕊娜和付星晓两位老师，共同就第四小节以“大概念教学：以现实世界为基点”分别分享了自己的观点。苗老师从教学中出现的案列分析推进大概念教学存在的问题，提倡素质教育深入人心，但落实素质教育不是立竿见影的，老师还是以知识本位为主。付老师则从自身所教科学学科分析大概念教学对于学生素养的提升很有必要，大概念从具体→抽象→具体的学习路径让学生逐渐形成高通路迁移的专家思维，连接了学校教育与现实世界的通路。
最后一位分享的是徐善龙主任，徐主任通过思维导图总体阐述了自己对于大概念与大概念教学这一章节的理解和应用，指出大概念是落实核心素养导向，教学的抓手。并讲述了自己通过阅读改变教学方式，通过融合真实情境，引导学生理解专家思维，构建了一定的大概念，达到良好的教学效果。
活动最后何主任对第一小组成员的分享逐一进行点评并指出：读书是教师专业成长的永恒路径，希望各位老师在今后的教学中能读有所用，教师教学生要从教专家结论转向教专家思维，变“宽而浅”的学习，为“少而深”的学习。要以课堂为载体，结合学科特点将大概念教学进行深度学习，帮助学生构建理论与现实的桥梁！
图文：陈晶晶
审稿：何 红
