陈鹤琴先生曾说：大自然、大社会都是活教材。沙与水是孩子们感受大自然的两种重要媒介，也是幼儿园环境必不可少的自然元素。低结构、多种类的沙水游戏材料，使孩子们在游戏中充分发挥想象，与同伴之间相互合作，发现问题并不断创造性地解决问题，实现创想，小小的游戏里，藏着孩子们的无限乐趣。

  一、沙水游戏遇问题

  愉快的沙池游戏时间，孩子们各自忙碌自己的事情，突然传来一声惊呼“啊，我的雨靴掉进河里啦！”循着声音，大家的目光聚焦到小宝身上。

  辰辰:他的雨靴怎么掉到河里的？

  心心:我看到了，河太宽了，他一用力跨过去，雨靴就掉了。

  哼哼:我也觉得河有点宽，我挖河道都要用脚踩在河道两边才能挖得更深。

  果冻：我从河上过去差点都摔了一跤。

  大家因为河道太宽，遇到得问题越来越多，怎么解决呢？

  经过讨论，发现在河上搭建几座桥，就方便许多。

  二、猜想与尝试

  既然决定要搭桥，用什么样得材料来搭桥，才能让大家稳稳得走在上面呢？

  第一次尝试

  在第二天的游戏中，有小朋友在玩沙工具箱里，发现了长短不一、粗细不等的水管，大家觉得可以把它们用作搭桥材料。

  可是，很快大家发现，水管是圆筒形状的，走在上面需要别人搀扶，不然很容易摔跤。

  看来，用水管搭桥行不通。

  第二次尝试

  失败的经历并没有打消孩子们在河道上搭桥的念头。在玩建构区游戏时，小朋友们从建构经验中获得启发，难道不能用积木来在河上搭桥吗？

  有了想法就马上行动！来到建构区，选取自己想要的积木，长的、短的、方的、三角的，小朋友们干的热火朝天。

  不一会儿，小河上就出现了几座“桥”，大家迫不及待地走在桥上，感受自己的劳动成果。可是，很快，小朋友们又发现了一个问题。有的小桥很不牢固，走在上面摇摇晃晃，有的桥离水太近，都落到水里去了。

  第三次尝试
  虽然这次也没能成功，但大家发现积木搭建的桥可以让小朋友在上面行走，只是还不稳，那怎样搭建又稳又能让大家走在上面的桥呢？看来，还要仔细看一下真正的桥是怎样的才行。   通过仔细观察真正的桥，对比已经搭建的积木桥，小朋友们发现，自己搭的桥太短了，需要更换更长的积木。
  长积木被运送过来，搭桥行动再次启动。这一次，大家不光保证桥面足够长，不会掉进水里，还在桥梁两端不断加固，让桥面两端和沙子融为一体，这样，走在上面就更稳了。   教师小结：
  幼儿天然亲近自然材料，在玩沙时，幼儿自主发现问题，利用自己积累的多种经验，大胆尝试不同的材料搭建小桥，不断探寻怎样搭桥能够更稳固。在这个过程中，教师选择退后，尊重幼儿的自主探索，即便失败，也是幼儿难得的经验财富，幼儿通过不断尝试，多方面的能力获得发展。 幼儿创造性地表现和想法，是幼儿成长与进步的见证。
  三、河道串联
  有了桥的帮助，大家挖河道的热情更加高涨，很快，一条长长的河道就竣工啦！但一条河道大家取水还是不太容易。在一次游戏计划中，小朋友们给沙池设计了一张河道图，大家决定下次的游戏按设计图来挖。

  大家都是行动派。户外游戏时间，每个人迫不及待地选取铲子、勺子、铁锹，按照设计图来挖出自己想要的河道。

  哇！弯弯的、互相串在一起的河道终于完成啦！
  四、高架水桥
  “上次爸爸妈妈带我去玩了，我们走的是高架桥。”
  “我也走过高架桥，在上面车可以开的很快。”
  “我们可以搭一个高架水桥，让水从河上面流下来。”
  大家有了想法就马上行动。高架桥有桥墩和桥面，那高架水桥也要有桥墩和可以流水的桥面。用什么来搭建呢？
  再次来到户外建构区，挑选合适的搭建材料，带圆孔的积木刚好可以用来做支柱。 挑选完毕！齐心协力，把材料运送到沙水池。
  开始施工：

  教师小结：
  孩子的奇思妙想在探寻中不断实现。教师要尊重幼儿游戏的想法和意愿，幼儿尝试多种材料的结合，以饱满的热情，积极投入到自己建设的新奇的游戏之中。在这方属于幼儿的小天地里，孩子有百种感觉，更有百种表达方式。他们沉浸其中，感受无限乐趣与创造。
  五、横渡沙水池
   几座小桥的成功搭建，让大家对桥的建构更加有兴趣。大家七嘴八舌的讨论，能不能在沙水池上建一座更大的桥。
  “我觉得可以用安吉架在沙池上架桥。”
  “对，用梯子我们可以好多人走在上面。”
  “但是没有桥墩啊？”
  “我上次把轮胎垒的特别高，我觉得可以用轮胎做桥墩。”
  最终，孩子们确定了这座“大桥”的材料

  “大桥”建好啦！可真是不小的挑战呢！

  教师总结：
  1.幼儿在自主玩沙游戏中，发现“桥”存在的价值，于是从材料的选择与尝试，到不同种类、用途的桥梁的设计与建设，幼儿全身心投入到游戏探索之中。开放的游戏材料，是幼儿游戏的保障。幼儿不断从建构区选取各种积木用作建桥材料，按照他们自己的方式操作材料，不预设材料的固定玩法。充分保障桥梁的稳定性与承重能力。
  2.教师在游戏中，做一个观察者，放手游戏，并在幼儿需要时提供适时、适量的帮助。鼓励幼儿以讨论的形式，确定计划，将自主的权力还给幼儿。
  3.游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。在自主游戏中，孩子们根据自己的兴趣和意愿选择不同的游戏形式，在游戏中与各种开放的材料产生互动，在轻松、自由的游戏环境里，以最佳的途径习得经验和知识，最终实现教育目的。