为进一步推进新课程教改，提升我校语文明辨性阅读教学水平，3月8日下午，根据本学期课题研究计划的安排，五年级语文组刘彦老师执教了一节公开课。郝安军校长，教务处郑洁主任，以及全体语文老师参加了听课和评课。
刘彦老师执教的是语文五年级下册《景阳冈》一课。课前，刘彦老师在相关校干的指导帮助下，对上课做了精心的准备。
课堂上，刘老师按照课题研究的要求，从课文的情节推进入手，然后引导学生重点阅读课文的关键情节——武松打虎，通过人物的描写手段来分析人物形象，同时有意识地设疑提问，启发学生充分打开思路，深思、讨论、探究，在明辨中达到精读、深读的目的。
“武松打虎人们称他为英雄，而李逵也打了很多的虎，可没人称他为英雄，那么李逵打虎和武松打虎有什么区别？武松打虎真的是为民除害吗？”“质疑出示PPT有人说，武松明知山有虎，偏向虎山行。你同意这个观点吗？你住什么路？说你的，你住的那条路有老虎，你怎么反驳我？”……老师引导得体，富有激情，学生思维活跃，积极主动，整个课堂呈现出较浓的思辨色彩，培养了学生的独立思考能力，收到了显著效果。
公开课后，郝安军校长和郑洁主任以及听课教师，集中进行了关于本次公开课的评课探讨，认真分析并研究了本堂课的教学得失，并分别提出了中肯的建议。郝校长再次强调高年级语文阅读明辨性思维教学的重要性和提升途径，要通过扎实的课题研究实践培养学生的核心素养，通过精心的设计和合理的拓展，促进学生阅读明辨性思维能力持续提升。郑洁主任在肯定本节课的同时，对执教者如何在课堂进一步优化环节安排、凸显“明辨”元素等问题提出了改进建议。
继上次刘彦老师执教的课内阅读之思辨——《景阳冈》后，3月22日下午，五年级语文组李秋忱老师执教了课外阅读之思辨——《水浒传》一课。郝安军校长，教务处郑洁主任，以及全体语文老师参加了听课和评课。课前，李秋忱老师在相关校干的指导帮助下，对上课做了充分的准备。
课堂上，李老师从回顾课内阅读入手，“景阳冈里的武松给你留下了怎样的印象”？然后引到“《水浒传》里还有许多有关武松的故事，谁来说说看”？由课内到课外自然过渡。聚焦《武松斗杀西门庆》这一回，让学生认真阅读第十回，画出相关的句子，并在一旁写出自己的感受。思考：这里的武松有怎样的性格特点？在这一过程中，学生们安安静静地读，认认真真地写，与文本深度接触。接着小组讨论、交流汇报，整个环节是一个输入输出的过程，还给学生阅读的时间。
有人说武松是打虎英雄、为民除害，有人说有仇必报，敢作敢当，也有人说武松逞勇使气，滥杀无辜，你认为呢？画出相关句子。聚焦到《血溅鸳鸯楼》这一回，给学生观点，让学生通过找句子来论证观点，并进行了质疑，“有没有学生认为武松不是滥杀无辜”，有学生认为不是并说出了自己的理由。
最后，让学生进行总结：以后在读文章的时候要用思辨、反思、质疑的眼光去读。李老师对这节课也进行了总结，只要有充足的证据证明自己的观点，那么你的观点就是正确的，并引导学生整本书阅读，“《水浒传》中有108位好汉，你认为他们是怎样的人，选择一个自己喜欢的人物，读一读他的故事，画出相关句子，来证明自己的观点”。整堂课学生安静的读，自主的学习，老师引导得体，适时点拨，思辨色彩贯穿始终，培养了学生的逻辑思维能力，收到了显著的效果。
公开课后，郝安军校长和郑洁主任以及听课教师，集中进行了关于本次公开课的评课探讨，认真分析并研究了本堂课的得与失，并分别提出了中肯的建议。郝校长再次强调了课程开发的重要性，像这样原创的思辨阅读课程，通过精心的设计和合理的拓展，能促进学生阅读明辨性思维能力的持续提升，引领学生走向深度阅读。郑洁主任在肯定本节课的同时，对执教者在如何指导学生有感情地朗读，读出味道等方面提出了改进建议。
“读经典名著，品百味人生”。整本书思辨阅读，激发儿童阅读兴趣，提升儿童思维品质，提高儿童阅读能力。这样的阅读搭建起书籍与生活的桥梁，儿童在阅读中思辨，在思辨中表达。这样的阅读，就像一粒幸福的种子，播撒在孩子的心田，它会生根、发芽，照亮孩子的一生。
撰稿：刘彦 李秋忱
摄影：闫梦婷 刘彦 李秋忱
审核：薛娟 郑洁
编辑：李秋忱
