“满城杨柳绿依依，背著春风自在飞”。立夏已至，少华街第二小学英语组全体教师齐聚118会议室，参加《基于大观念的单元整体教学设计》研讨活动，英语组教师们认真聆听与学习。
吴红丽主任首先介绍了本次研讨开展的背景：2022年12月，王蔷教授组织了上海新教学实验项目，徐州市泉山区、徐州市鼓楼区、常州市天宁区参加了此次实验项目。吴主任有幸成为泉山区4位种子教师之一全程参与学习、研讨，这次她带来的《基于大观念的单元整体教学设计》的分享即来源于此。吴主任从四个方面展开论述，分别是：为什么要推进单元整体教学、什么是大观念及英语学科大观念、基于大观念的单元整体教学设计的意义、如何基于大观念进行单元整体教学设计。
首先，为什么要推进单元整体教学？为确保核心素养目标落地课堂，《义务教育课程标准》（2022版）提出以单元为单位整合课程内容。吴主任指出实施单元整体教学的目标是通过英语课程培养学生的核心素养，使学生的核心素养综合表现达到运用所学语言、知识、思想、策略和方法来解决真实问题，同时体现出正确的态度和价值观，最终达到立德树人的根本任务。但这一目标的落实是一个复杂的育人过程，依靠单一课程是无法完成的。而实施单元整体教学，以学生的认知发展为基础，围绕单元主题建立单元内各语篇子主题之间的关联，搭建具有整体性和结构化特征的单元育人蓝图不仅有利于教师统整教学目标、组织教学内容、规划教学活动和实施单元评价，也为学生开展整合性学习，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力奠定基础。
其次，吴主任分享了什么是大观念及英语学科大观念？从学科本质看，大观念反映了学科本质的核心知识、思想和价值；从课程内容上看，大观念是联结教学内容的核心概念架构；从过程与方法看，大观念是“统摄教与学过程的原则与方法”。对于教师而言，大观念是统领教学设计的核心理念；对于学生而言，它是通过课程内容学习所达成的育人目标。与此同时，大观念作为落实核心素养的重要抓手和桥梁，有助于学生理解知识的本质，建构知识网络；有助于促进学生对学科本体论、方法论、价值论认识的统一；有助于发挥学科育人功能，提升学生问题解决能力，促进学生的终身发展。关于英语学科大观念，通过此次学习老师们了解到：英语学科大观念具有双重视域，分别指向学科内视域的语言大观念和跨学科视域的主题大观念，二者相互依存，互为补充。吴主任指出大观念的提出为解决英语教学碎片化和表层化提供了新思路，也是落实英语课程立德树人目标的重要理念；基于英语学科大观念开展单元整体教学对于教师和学生而言都具有重要意义。
如何基于大观念进行单元整体教学设计？在吴主任的精彩分享中，老师们了解到主要有以下四步：
1. 依据课程标准，提炼各自子主题所承载的主题意义。
2. 基于各语篇的主题意义，提炼单元主题大观念和语言大观念。（A：基于各语篇的主题意义，依据学生的认知经验，重组单元内容B：基于各语篇的主题意义，提炼单元主题大观念和语言大观念).
3. 基于主题大观念和语言大观念，建构单元大观念。
4. 基于主题和语言大、小观念，制定单元与课时教学目标。
为便于老师们理解，吴主任提前为老师们打印了人教版教材四年级下册第二单元“What time is it?”的资料，带领大家按照步骤一步步研读、提炼、建构，最终使老师们逐渐理解如何基于大观念进行单元整体教学设计。接着吴主任还结合泉山区种子教师团队设计的译林版教材四年级下册Unit 5 Seasons这一单元进行了详细地阐述，老师们又进一步加深了对基于大观念的单元整体教学设计的理解。在研讨的过程中，吴主任还带领大家探讨了大观念、主题、主题意义、主题意义探究、小观念等一些易混淆、难理解的术语，结合例子的分析，老师们茅塞顿开。
通过此次学习，英语组全体教师对于基于大观念的单元整体教学设计以及新课改有了更加深刻的认识。在英语单元整体教学中，教师要高屋建瓴，通过整合单元教学内容、提炼单元主题意义、挖掘单元育人价值，推动英语学科核心素养落地于课堂。因此，教师自身的专业素质和能力非常重要。少华二小英语组的老师们将不断学习、探索前行！
撰稿：姜红宇
审稿：王梦佳
审核：吴红丽
