为了进一步扎实推进课题研究工作，提升课题研究质量和教师教科研水平，促进教师专业成长，9月20日下午，徐州市铜山区张集实验小学开展了课题研究阶段研讨交流活动。魏凯主任及张集实小共同体全体成员共同参与了本次活动。
张集实小本次立项课题课题共计8项，本次课题研讨交流活动由魏凯主任支持。会议伊始，各课题负责人结合研究实况，紧紧围绕本课题研究目标，从课题的研究内容、研究路径、研究阶段性成果、下阶段研究计划、课题研究中的感悟和收获等方面依次进行了详尽的课题阶段性研究汇报。
会上各位课题主持人重点分享了自己的收获和感想。赵莹老师提到自己的课题是小学数学数与代数多元表征转换的案例研究，主要是通过调查研究法，文献研究法，行动研究法和经验总结法进行研究。从刚开始的课题名称的选取上结合实际教学，到研究过程中用两个班级实验研究，让她感受到路漫漫其修远兮，在以后的教育教学活动中，要多渗透课题研究的内容，不断反馈总结深耕。
孟宵老师在分享中首先感谢了学校老师、主任及区教研员的帮助和指导，认为自己在课题探究过程中学到了很多，同时也收获了很多。通过阅读，她认识到：阅读教学的实质是一个对话的过程，是学生、教师、教科书编者和文本四者之间相互联系、相互沟通的多向化的过程。同时，她也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着她研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着她要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但她坚信只要足够努力，扎实工作，不断探索，不断进步，课题研究一定会取得成绩。
李倩老师为各位老师做个人课题研究提出了三条宝贵的建议：首先做到明确方向，科学规划，并努力寻找到研究的突破口。其次，要提高自身的理论素质，结合本班的实际阅读大量相关的教育教学案例，收集大量与研究内容相关的资料，从而来开拓视野，使自己的研究更加的有效有质。此外，课题研究离不开身边优秀人的指导和引领，所以要多向有经验的优秀教师请教，最后守住一颗宁静的心，从容面对教育科研工作。
魏新璐老师将自己申报课题成功的经验总结为以下四点：首先，要有勇气大胆去申报。万事开头难，要勇敢的迈出第一步。第二，要在选题上多动脑筋。申报课题能否成功，选题的好坏是至关重要的。新颖是选题的第一要求。第三，要在申报书的填写上下功夫，多向有经验的老师请教。最后，千万别忽视申报书的格式问题，如字体字号、行间距的选择、标点符号的正确运用等，课题申报书的排版要整齐美观，这不仅便于评审专家审读，更体现了申请者的科研态度。申请书初稿完成之后，还需要经过三五遍的认真研读，斟酌语句、推敲文字，才能提交上报。
耿雪姣老师从“及时当勉励”“机会乘今日”“虚心悟道长”三个方面分享了感悟，建议大家在各个阶段很多时候稍作停留进行自省，多进行横向和纵向上的比较以便及时重塑自我，为接下来要走的路及时调整方向。同时要珍惜机遇，抓住当下的每一次机会，守着一点拙气的莽撞，有时会有最质朴的收获。最后感谢了各位老师带给她的帮助，感谢老师们适时地指导和鼓励拨云见日，让孤军奋战变成了团体协作，化为力量帮助她前行。
范红老师回顾了自己课题申报的心路历程，认为课题立项成功并没有想象中困难，只要你肯静下心来，迈出第一步，硬着头皮干就对了，同时从申报和填写两个方面为大家提出了建议：1、课题申报要从教育生活中来，不能凭空捏造，要多看多研究书籍，多参考以往的课题，多关注教育热点。2、课题申报表的填写，对于我这种课题小白来说，那就得多请教，多参考，多从教育实践中寻找线索，寻找答案，寻找方法。
李耀老师在分享中强调课题选择要立足课堂，个人课题选题切口要小，立足课堂，反思课堂，发现教学过程中遇到的问题，提炼出问题本质，就能找到课题方向；立足新课标，课标是我们教学的依据，其中的内容需要我们逐字逐句的仔细研读，为课题研究指明方向；要做好文献综述，课题名称定好后可以借助一些关于本课题核心概念的硕博论文、核心期刊论文等，参考文献，结合自身教学实践界定核心概念和撰写其他研究内容。
刘雅娜老师则从课题选择和课题提申报书撰写两个方面分别提出了建议。她认为针对选题，尽量去从当今的一些教育热点或者教育现象中去寻找，选题要新颖一点，一定要紧追时事，但也要注意选题不能太大，不好实施，或者我们无法去实施。同时写的时候要注意：多问多看。多看一指的是一开始时，我们可以根据别人的范文去写，整体去把握课题申报书的内容和框架，二指的是写的过程中一定要注意多阅读与选题相关的文献与资料。围绕着选题中的核心概念去写，这样有助于你在写申报书时能对自己的选题有个更清晰的认识。多问指的是写申报书的过程中或者写好后可以去问问身边有经验的人，让他们给你提提意见，并在此基础上不断改进。
魏凯主任认真倾听了大家的现场学研交流，并对老师们的严谨治学态度给予赞许，同时提出高质量的课题研究要基于系统、扎实的理论学习及研究目标的广泛共识；需要清晰、明确的研究思路；多元、有效的推进策略；科学、适宜的实施路径；同时应形成鲜明、丰实的研究成果。
此次课题阶段研讨活动，既是一场课题研究的阶段鉴定会，又是一次学术交流研讨会；既是对各课题负责人的一次专业历练，也是共同体成员间互相学习、共同提高的一次宝贵机会。通过本次会议，课题组成员们在对课题研究工作形成更清晰认识的同时，也将产生更加深刻的领悟，引发更加积极的行动。为张小教师队伍科研素养提升、优化科研效能、厚植科研文化、助力教研升级，发挥了护航作用。
撰稿：耿雪姣
审稿：魏凯
