品读拾光
  为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入聚焦安吉游戏理念，进一步提升教师观察与解读能力，助推幼儿园游戏的发展，2023年10月9日，拾屯中心幼儿园开展《放手游戏 发现儿童》第二章“材料、环境与时间”读书交流分享活动。通过读书提高思想认识，并能结合园本实际对幼儿园游戏环境、材料投放、时间安排上更加符合儿童游戏需求。

  章节导读

  游戏的材料、环境和时间是儿童游戏的基本条件。《放手游戏 发现儿童》第二章主要是围绕三个关键词材料、环境和时间展开。从材料的特征与种类、材料的投放与使用方式，游戏环境的创设，游戏时间的安排，以及室内游戏环境与材料出发，让我们在实践中有了明确的方向，充分的保障了儿童有东西玩，有地方玩，有时间玩，为儿童构建他们的游戏创造了无限的可能性。

  案例分享

  老师们结合此书发表了自己对这个案例的理解与分析，在分享的同时让大家对材料、环境与时间有了更加全面的认识。也让大家明白教师在游戏中是儿童的引导者、支持者和倾听者。理解幼儿的游戏动机，引导幼儿深度学习，促进幼儿在游戏中获得的体验感与成就感。

  互动研讨
  从三个问题出发，老师们根据书中的内容，并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和以儿童为本的理念展开讨论。
  大家结合了本身的实践经验以及书本的知识进行了分享。大家表示：我们应在活动之前对活动环境、场地事先进行安全排查和安全预设，在活动中随时关注幼儿活动状况，活动后及时进行小结。
  游戏材料是否需要按年龄层次投放，视情况而定。安吉游戏的材料大部分是开放性的低结构材料，它可移动，可组合；材料丰富，玩法不一，上百种的游戏材料支撑着儿童的真游戏；游戏材料没有一定的固有认知，可自行探索。因此让儿童在活动中自主游戏，自由探索，在游戏中获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
  好句分享
  1.游戏中儿童需要在上下、来回、进出、滑动、跳跃、旋转、滚动等游戏行为中进行假设验证和发现关系，获得身体、智力和社会性的发展。
  2.游戏时，儿童通过与环境、材料、同伴的充分互动发现世界。当给儿童的游戏创造了最合适的条件，他们就会深度投入其中，解决问题、发现关系等学习也随之产生。充足而灵活的时间是必要的条件。
  3.儿童只有完全沉浸在游戏中，他们的想象、合作、表征、解决问题等能力才能得到深度发展。
  4.室内空间中的任何角落都是儿童的游戏空间，由儿童自主决定游戏材料、游戏区域、游戏内容和形式。
  5.如果说，每一次充裕的游戏时间是儿童投入游戏、体验喜悦的基本条件。那么，同区域连续数周的游欢时间，就是，儿童在游戏中深度学习的重要条件。
  品读启示
  汪老师
  今天的读书活动让我对幼儿园活动及自然环境的关系有了新的认识。自然界是不可预测的、真实的，是儿童玩创造性游戏的理想场所，能够让孩子获得丰富的感官体验。让环境成为游戏的独特场所，不仅可以让幼儿动手操作，还具有鼓励幼儿发挥想象力的作用。游戏是幼儿的需要，关系到幼儿身心健康、全面发展，因此，幼儿园要认真而科学地规划游戏环境，更好地为幼儿健康成长服务。
  魏老师
  在环境创设上理念上，我们最大程度上将环境留给儿童，本着促进幼儿发展的初衷，投放开放性、生活化、低结构的材料，做到最大程度的放手，最小程度的支持，一定会发现令人惊喜的儿童！
  钱老师
  在这期中发现游戏材料玩法、使用空间、区域不受限制是确保材料开放性的关键。让幼儿游戏材料“看得见、拿得到、放得回”是体现材料收纳、整理的自主性的基础。“有时间玩”就是在一日活动中给幼儿充足的游戏探索时间，让儿童自由自主支配自己的游戏时间。
  拾老师
  通过阅读《放手游戏发现儿童》，感受到老师们的认真执着与坚守孩子们自由探索、冒险挑战，给了我很大的启发，需要改变与应用到自身游戏中的也很多，具体如下：游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。在学习的过程中我不断的问自己：在自主游戏中我应该扮演怎样的角色呢？
  首先应该是崇拜者。一个老师如果不能惊叹于眼前这个孩子的学习能力，那么她不应该来做幼教。要知道孩子在3-6岁期间可以毫不费力地掌握这个世界上任何一门语言，对这个世界有无尽的探索欲望，比许多大人都懂得如何关爱他人，难道儿童不值得我们崇拜吗？
  王老师
  安吉游戏看似随意安排，放任自由，其实不然，你看他们都是在充分了解幼儿爱玩的天性之后，专门制作了寓教于乐的游戏材料，比如积木砖块能引导空间思维，梯子垫子能培养体能素质，颜料笔刷激发创造能力，锅碗瓢盆能感受生活常识。游戏中，孩子们游戏方式由自己做主，自己独立搭建任何形状、做出任何姿势、涂鸦任何色彩、扮演任何角色，一切很自由地感性发挥。
  同时在游戏活动结束后，所有的游戏材料都由孩子们自己有条不紊理地收拾归位，恢复游戏前的柱在整理材料的过程中无形养成了良好的生活习惯利理思维。这种感性与理性的自然结合，润物无声地能渗透，正是幼儿教育追求理想状态。
  杨老师
  通过学习第二章材料、环境与时间中对于游戏环境创设应该是不受限制，大自然是儿童的游戏世界，安吉幼儿园课程充分拓展室外空间，创设丰富有自然野趣的幼儿园环境，将儿童的游戏室外转移，把儿童从局促的室内解放出来，为儿童找回原生态的游戏世界，并持续观察儿童游戏，根据儿童需求不断完善和优化游戏环境。
  路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们在学习安吉游戏的道路上不断前进，不断进步。用心解读儿童，从儿童视角出发，尊重儿童的游戏权利，珍视儿童游戏的独特价值，发现儿童在游戏中的无限可能。真正做到闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳。还给幼儿一个更有“意思”的童年。