为深入开展课堂教学研究，切实提高课堂教学的实效性，充分发挥学校骨干教师示范引领作用，11月2日上午，祥和小学开展了“聚焦数学核心素养，探索解决问题策略”暨数学“三个一”教研课展示活动。鼓楼区教师发展中心张亚松主任、祥和小学满校长、张校长、全体数学教师及生态园小学教师代表全程参与。
  筑基：备课篇

  《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调教学的整体性和一致性。苏教版教材从三年级起，每册都单独编写一个“解决问题的策略”单元，旨在让学生在长期的数学学习中借助具体情境中的问题解决，感悟策略价值，形成策略模型，发展运用策略的意识和能力。

  基于此，六年级数学组采用集体备课的形式对整册苏教版教材“解决问题的策略”单元进行整体把握和分析，从结构化视角制定教学目标，设计教学方案。

  实践：课堂篇

  张士斌主任执教六年级上册《解决问题的策略-假设》一课。

  张主任通过创设倒果汁的问题情境，引导学生唤起相应的数量关系式，借助条件不完备的实际问题，逐步引导学生发现：有两个未知量的问题，还需要知道两个量之间的关系才可以解决。

  进而让学生用自己喜欢的方式表示出大杯与小杯之间的关系，通过自主探究体会未知量之间联系，放手给学生充分的思考空间。学生会出现多方面的表征，比如：文字、字母、线段图等等，在此基础上尝试列式解答并检验。

  反馈时，学生展示了教材中的几种方法：全部假设成小杯；全部假设成大杯；列方程解答。张老师通过不断追问引导学生回顾刚才分析和解决问题的过程，探讨不同方法之间的相同之处，沟通方法间的联系，帮助学生在了解策略知识、体验策略价值的基础上积累活动经验。

  提质：研讨篇

  六年级教师重点从学情分析、教材设计两个方面对前期组内备课情况进行概述。

  其余年级组教师从教学设计、学生表现、课堂气氛、教法运用、教学效果、教具准备、优化建议等方面进行评课，并就该系列课的教学细节提出自己的疑问。

  张亚松主任对学校教研工作表示充分肯定和认可，并对全体数学教师的评课给予高度评价。她指出，本节课在一系列的情境中促使学生从整体上把握解决问题的思路方向都是假设，只是所用的具体方法有所不同，从而获得数学知识具有一致性和连通性的感悟。

  张亚松主任强调，策略教学的重点不在于教会学生某一道题的解法，而是要以结构化的视角进行整体设计，必须超越具体知识和技能深入到思维的层面，由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与学生思维品质的提升。此外，张亚松主任就教师提出的疑问进行了细致地解答。

  张校长对张亚松主任的专业指导表示敬佩和感谢，并用“细致、沉稳、积极、专业”四个关键词对张士斌主任的课堂教学给予了高度评价。

  满校长对数学团队表示肯定和支持，对本次教研活动成效表示认可，对之后工作提出期待。满校长指出，张士斌主任执教的这节课有思维、有梯度，学生有思考、有回应，并就“什么样的课堂立得住”这一话题阐述自己的观点。最后，满校长再次对张亚松主任表示衷心的感谢。

  本次教研活动为本学期校干领衔课拉开了序幕，为教师创造了互观互学、交流研讨机会，有利于进一步提升教师教学思想，提高课堂教学质量。教以求实，研以致远，祥和小学将继续行走在教研路上。