为进一步深化课标研究，呈现单篇、单元整体及项目化学习多种教学样态，探索推动教学方式变革的有效教学策略，建构教、学、评一致的整体改革模型，推动教学高质量发展，“和美课堂”全国初中名师教学观摩研讨会于2023年11月4日至5日在徐州市树德中学举行。此次研讨活动邀请国内几位语文学科极具权威专家全程引领课堂观摩。来自全国各地的初中语文老师以及部分领导济济一堂，共赴这场初中语文盛宴。
铜山区清华中学沈虹名师工作室的苗星、夏友巍、韦学翠、周娜四位青年骨干教师，也积极参加了这次国家级大型观摩课研讨盛会。“和美课堂”徐州初中语文会议日程为两天，培训内容采用“最新课例+讲座”的形式进行。第一天分别由余映潮、王益民、曹蕾、向浩四位语文教学专家和一线名师执教。
余映潮老师创建了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。本次研讨活动，他呈现了《猫》的最新课例，通过设计“文意把握”、“片段精读”两个训练活动对《猫》进行审美阅读，妙点赏析，体味文章的“匠心独具”。在讲座《课堂阅读教学的最高境界：真，实，美》中，他结合案例，阐释在单元主题统领下的语文教学，要充分利用教学资源对学生进行有效训练，学语言，练思维，形成语文能力，彰显了他一以贯之的教学思想。
王益民老师呈现了《<背影>等》最新课例。他先指导学生自主完成预习案，对部编八上第四单元教学内容做整体梳理，利用表格总结散文的类型和文体特点。接着借助《背影》单篇文本的解析，来探讨散文“物”与“怀”的关系以及如何借物抒怀。在讲座《语文课的五种时代“背影”》中，他解读半个世纪以来语文课程基本特点的流变：从工具与人文性结合论到学科素养论。最后他阐述了当前大单元教学模式应该是：任务+阅读+写作的组合效应。把语文课程从学科立场转向教育立场。
曹蕾老师呈现了《梦回繁华》的最新课例。她通过创设生动的情境、四个自读活动来探讨说明文的教学不只要明确说明对象，还要找出说明方法并分析其作用。在讲座《“自”成一格：将自读的权利还给孩子》中，她强调自读课要达到“自能读书”，就要充分利用“旁批”和“阅读提示”等助读系统，组织学生开展自读实践活动。新课标背景下的自读课教学也可以以“大单元教学”为基本思路，体现教——学——评的内在一致性。
向浩老师展示了《机场的一通电话之后》的最新习作课例。他先创设情境导入，还原那一通电话，设计三个教学活动：构建矛盾、设置障碍、消除误会。在指导过程中，他出示评价量表，从评价的不同维度测评解决方案。呈现原文，学生借助评价量表，给原文打分，并说明理由。随后写作任务当堂完成，功能写作教学设计与学生实践结合得自然妥帖。
第二天的研讨活动精彩依旧。分别由程翔、徐飞、杨军宗、王君四位语文教学专家和一线名师执教。
程翔老师在阅读写作教学、教材建设等方面有较深造诣。他呈现《我为什么活着》的最新课例，大道至简。一节课就围绕三个语文教学活动：朗读课文、交流收获、问题展开。在指导朗读中，体会感情基调的变化，强调气声能增强文章的感染力；在交流收获与问题环节，通过探讨活着的意义，水到渠成地对学生进行情感、态度、价值观引领。在讲座《读书与教师专业发展》中，他从两大类别、四个层次给教师的阅读与专业发展指明方向。
徐飞老师呈现了《假如颜色会说话》最新课例，他先从中国传统颜色入手，引导学生探究颜色与事物名称的规律；接着出示张晓风的《色识》片段，建立起“颜色与内容要素”之间的关联；又在引入学生习作《家的颜色》中，对联想的几种类型进行思维训练，有效提升了课堂的思维含量；最后在思维不断进阶的过程中，通过写话探究颜色背后的生命、文化、哲理的深意。讲座《核心素养导向的学习活动设计》，结合课例，探讨阅读教学基本策略。
杨军宗老师呈现了《<世说新语>两则》的最新课例。他围绕“还是那个少年”主题活动，通过三级挑战任务的驱动，让学生在表演和思辨过程中，进行跨学段的文言文群文阅读教学探究。讲座《无辞格研究在语文教学中的应用初探》，指出无辞格与一般意义上的有格修辞相对，针对当前语用性文本教学现状，进行古诗文、散文传记等无辞格的教学探究。
课堂研讨活动接近尾声，青春语文工作室的领军人物王君老师展示了一场视觉盛宴——《皇帝的新装》的最新课例。她组织辩论赛从正反两方对童话故事情节、人物、立意挑刺，拓展到优秀的童话创作以及更多的杰出艺术作品的创作，都有一种孤勇者模式。致敬那个勇于说真话的小男孩。王君老师接着又分享了她的“青春语文”工作室的生活，昂扬的生活姿态令人心驰神往。在讲座《基于学习任务群的初中语文大单元整体教学设计与实施策略》中，传达了她秉承守正创新的理念，构建万文互联、知识互文、学科互通的大单元教学策略，把语文教学变为语文教育。
为期两天的观摩研讨活动在积极热烈的学术氛围中圆满结束。生动的课例和精彩的报告，呈现了初中语文一线教学名师和专家的最新研究成果。新课标引领新教学，新教学催生新样态，初中语文人应自觉行动起来，深研课程标准，以核心素养为导向探索大单元、大任务教学新样态，通过真实性任务情境引领学生变革学习方式，实现教、学、评一体化体系，探索语文学科教学高质量发展的高效路径。
撰稿：韦学翠
图片：韦学翠
