书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。读书能积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。为了全面提高教师的教学核心素养，同时培养教师良好的阅读习惯，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领，徐州市奎园小学青葵书社成员在周四上午开启《大概念教学》这本书的第六次共读交流分享活动。

  本周的共读问题：

  首先进行汇报的是第一组的褚梦婷老师。褚梦婷老师对本章的结构进行了梳理。以两张思维导图把本章要点串联起来。真实性问题情境就是为了帮助学生在未来能够成功解决一些即将、可能面对的问题，而不是空谈“知识与技能”。把所学知识融入真实性情境，能够做到学以致用，让所学知识落地。并以同组王婉君老师执教五年级上册第六单元《慈母情深》为例，揭示这个单元的大概念：1、父母之爱，深沉、温暖、无私，常表现在日常之中。（宏观的）2、文章的思想感情通过具体策略和语言来表达，关注细节描写和场景描写可以更好的体会作者的思想的感情。（微观的）

  王婉君老师设计的真实性问题情境是让学生以导演的身份穿越时空回到梁晓声的那个年代，重点关注母亲和“我”的动作、神态细节和关于母亲工作岗位厂房的场景，为他的母亲拍一段纪念视频。在日常生活中，学生其实都感受过父母之爱。只是有时候他们把父母之爱当做很平凡理所应当的事，那通过本单元大概念引导学生抓场景和细节，就能让孩子更加留心生活，留心身边的人和事。

  第二组的董瑜老师根据英语学科的特点设置了四个真实性问题情境加以阐述，围绕语言表达的大概念引导学生进行学习。同组的翟孝洁老师以高年级英语“城市卫生”为主题，设置了“学校”“家庭”这两种更贴近学生现实生活的真实性问题情境。

  第三组的卢婧老师以四年级上册第七单元为例，这是一个家国情怀的主题单元，几篇文章都暗藏着一条近现代的时间线。无论是无名小卒还是伟人英杰都怀揣着一颗赤子之心。本单元的大概念定义为“永恒不变的爱国之心”。卢婧老师在单元大概念的引领下设置了一个真实性问题情境：为了纪念英雄人物，举办感动中国百年人物的活动。每学习完一篇课文，就要为课文中这位形象鲜明的主人公绘制一幅属于他的海报。

  第四组的孔茜老师为五年级上册《慈母情深》这一课设计了真实性问题情境。学生在调研时代背景的时候，通过向自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶问问题，进行口语交际，锻炼语言表达的能力。在拍摄前期准备的时候，学生会准备一些道具，由此锻炼了学生的艺术审美能力和鉴赏能力。在表演或拍摄视频的过程中，人物台词以及演绎呈现，可以锻炼学生的语言表达能力。所以第四组的老师们觉得这并不是一个单一情境，是情境中又带有情境，属于个中低型的情境族。
  第五组的葛格老师以三年级数学学科关于面积测量的学习，设置了测量自己的教室有多大这个真实性问题情境。有的孩子用手臂进行测量，有的孩子用脚进行测量，还有得学生使用桌布进行测量，在学生动手操作的过程中，在头脑中逐步建立起最合适的测量单位这个概念。
  青葵书社的教师们以书为友，以学增慧，以饱满的热情投入其中，深刻地认识到只有“多读书，读好书，好读书”，才能不断以先进的理念武装自己，不断完善自我，提升自我，成长自我。愿每一位教师都能与书籍携手，让读书成为一种习惯，且读且思，且思且行，做一名有思想、有情怀、有温度的教师！