为加快推进信息技术与学科融合的进程，不断提升教师的信息技术运用能力，适应现代化教学的需要，结合新课标学习任务群，“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群，徐州市云苑路小学开展“信息技术与学科融合”三度教研活动，以“动静结合体会独特之美”为切入口，通过对《四季之美》一课的三度磨课，以研促教，促进教师专业成长。语文组全体教师参与观摩。
  贾彬老师先要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流，此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。在丰富学生语言积累的基础上，引导学生结合园地词句段运用，写一写自己印象最深的几个景致。课后五年级老师们围坐在一起，共同教研。在教研中，大家提出很多有价值的意见，比如：教学过程有些平铺直叙，大单元意识不足，课堂基调应围绕“四季之美的独特韵味”展开，引导学生美美地读。

  二度教研课中，郑煜老师将一度老师的教学思路做了很多创新，课前调查学生对秋景情有独钟，将教学重点放在这一部分，精炼课堂语言，让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。先带领学生学习一个自然段，在让学生自主学习、合作探究的方式，培养学生的自学能力。在教学中，运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。美中不足的是在教学中，对学生激励性评价较少，在今后的教学中应所改进。

  2023年12月5日上午第一、二节课，单婷老师在智慧教室进行了《四季之美》三度教研课展示。单婷老师课前利用精准教学云平台检测学生第一课时对字音、字形以及重点词义的理解情况，课上有针对性地复习回顾，搜集学生喜欢哪个季节，说明原因。课堂上将16进制精准教学云平台运用到课堂教学中，结合语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，重点培养学生文学作品的品鉴能力。
  展示课后，陈晨主任带领全体语文教室开展观课研讨活动。首先由单婷老师就本节课分享自己的设计思路，心得与反思。同组老师也积极发言，交流碰撞。贾彬老师作为一度教研课执教老师，她指出一度教研课上的课堂环节设计的不足，以及今天课堂上环节调整的优势。刘静老师认为，通过本次教学，收获颇丰，16进制平台的介入，都很好的助力了课堂的呈现，单婷老师注重培养学生合作学习的习惯，让学生体验到合作学习的重要性。朱梦其老师分享了组内三度教研的经过，从贾彬老师的一度，教学过程有些平铺直叙，到郑煜老师，将一度老师的教学思路全盘推翻，课前调查学生，了解到学生对秋景情有独钟，将教学重点放在这一部分，同时精炼课堂语言。再到单婷老师，利用精准教学云平台检测学生第一课时对字音、字形以及重点词义的理解情况，课上有针对性地复习回顾，搜集学生喜欢哪个季节，说明原因，再进一步展开教学。厉姝鑫老师评价道：单老师的这节课“语文味”扑鼻生香，首先这是一堂语文课，听、说、读，环环相扣，同时单老师特别注重对学生的朗读训练，反复诵读深情涵咏中，更是将醇厚的语文味释放得淋漓尽致，尽显出语文教学的特色。
  其他各年级组老师从“信息技术与学科融合+思辨性阅读与表达”的角度发表了自己观看感受。一年级组老师通过对比当下本年级所学课文《四季》，谈本节课的困惑与收获。二年级韩倩老师认为：单婷老师这节课上既有复习、讲解旧知，也有新课内容的学习、探索。他特别关注了单老师利用十六进制平台讲解“幕”字，因为二年级也有出现辨别4个“mu”字的内容，利用具有特别意义的小儿歌来辨别识记我觉得更好！课堂就应该是学生的课堂，我们通常会在课上讲很多，怕孩子学不会记不住，看，其实孩子们自己可以表达地很好，他们可以自己组织语言，表达想法，为这个班的孩子点赞。侯若彤老师充分肯定了单婷老师基于学情的教学方式，尊重学生，以及对朗读教学的指导，学生个性化表达，个性化的审美体验，根据学生的阅读喜好，阅读感受自由分组合作交流，丰富了读的形式。课堂容量大而丰富，得益于巧妙的教学环节设计，明确的教学任务。徐方老师们也提出了一些建议，如课堂分组灵活但需有序，教学支架还需更加明确与细致。六年级崔冰莹老师对本堂课给与肯定，课堂学生的精彩回答，就是学生个性化审美表达的体现。
  最后，杨舒老师从大单元的角度解读了本单元的设计思路，把整个单元语文要素的训练点融汇到每个课上，就单婷老师本节课的设计思路进行点评，鼓励老师们扎实研读教材。
  三位老师在不断地深入教研中，层层递进，发挥年级组团队教研力量，多次的思维碰撞，将信息技术与学科教学的巧妙融合。以信息技术手段助力高效课堂，在日后的教学教研中将继续深入探究“文学阅读与创意表达任务群”的教学，实现信息技术与学科融合，促进学生的多元发展！