《新课标》提出：主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。指向学生核心素养发展的英语教学应以主题为引领选择和组织内容,加强单元教学整体性，倡导学生围绕真实情境，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。徐州市云苑路小学英语组全体教师认真研读课标，围绕“聚焦主题意义 提升学科素养”开展了英语学科三度教研活动。
【三年级组】
三年级一度教研课由陈秋含老师执教，二度教研课由张瑞老师执教，执教内容为三年级上册《Unit5 Look at me!》故事板块。陈老师和张老师都以Fashion Show形式导入，引入T-shirt、skirt、cap、jacket等衣服类新授单词，紧接着带领学生们梳理文本内容，运用句型Look at my...和服装类新词来展示自己的衣服，并会用It’s nice./How nice!/It’s great./Great.在适当的情境下评价他人的衣服。贯穿全文，随后进行Act out story，让学生感受故事情节，提高学生的课堂参与度，最后，陈老师和张老师都采用绘本延伸拓展的形式《Clothes Song》进一步强化句型Look at my...的使用。
在一度二度教研和组内研讨的基础上，三度教研课由崔婉茹老师执教。崔老师基本功扎实，教学思路清晰，以手势舞导入，符合学生年龄特点，引发学生学习兴趣。且充分利用TPR教学法，让每个学生主动参与到课堂中来，在真实情境中感受Look at my...的区别和使用，学会如何展示自己的衣服。教师可以对于积极主动的同学及时提出肯定，以鼓励其他同学，如果增加鼓励，让学生收获更多肯定的评价，课堂氛围会更好。
【四年级组】
课后，全体英语老师进行了评价与反思。崔老师在课件的制作上下了很大的功夫，引起学生的学习兴趣。单元教学学理基础首席就是核心素养，要靠单元教学来落实，主体是我们教学的这样一个上位的指导思想，这个单元教学就是成为我们落实核心素养的一个重要途径，所以要推进单元整体教学的设计与实施，首先就是主题引领，通过主题引领来实现单元的教学目标。
四年级董晓婉老师和段宇翔老师执教《Unit 6 At the snack bar》故事板块，董晓婉老师执教一度教研课时教学内容紧凑，知识讲解细致，能够“What would you like? I’d like …, please. Anything else?”并会运用所学句型。学生知识掌握较好，但是导入环节有些单调，可适当增加游戏或歌曲环节；段宇翔老师在一度教研课的基础上，在导入环节以歌曲What would you like?带入本节课的主题，歌曲与主题相符，学生兴趣浓厚，自然拼读教授单词，注重学生单词的发音，教研组老师提出，为更精准了解学情，还应充分用好精准教学云平台，当堂检测并根据反馈数据进行讲评。
张巧老师进行了三度教研课的展示，张老师吸取一度二度教研课的经验，精心的设计教学环节，张老师的教学目标达成度较好，能够恰当把握教学目标和教学内容，重难点突出，学习习惯进一步养成。学生也能够积极参与课堂，师生互动频繁，达到了良好的课堂效果。但课堂容纳量大，教学节奏略快，对于学困生有困难，生生互动的操练环节不够充分，当堂检测数据使用不够充分。
魏群校长、张艳萍副校长全程观课，课后，全体英语组教师进行了反思和研讨，提出教学过程要面向全体学生，主题单元是对话题单元的提升与发展，其核心在于整合含有相同或相似话题的教学材料，从而剖析出教材所蕴含的育人价值。一个好的主题有助于教师创设更真实、更有意义的情境，将英语学习和真实生活联系起来，使英语学习不再局限于语言本身，将文化、生活、情感、思辨等融入语言活动，使学生能够运用英语交流思想，分享情感和经历。
【五年级组】
五年级胡天娇老师和孙磊老师执教《Unit7 At weekends》story time，孙磊老师执教一度教研课，课堂活跃，以有趣的视频导入，并且加入单词操练游戏引发学生学习兴趣，学生积极展示自己周末做的事情并编写对话，在真实语境下锻炼口语能力与对话能力；但课堂活动安排比较多，留给孩子们展示自我的时间比较少。胡天娇老师在吸取一度教研的经验之上，增加了正在进行时语法点的教授，学生们认真总结归纳语法规则并流利对话，语法知识得到了充分的练习；此外胡老师课堂上采用传递单词卡片游戏，活跃课堂氛围，学生参与度较高；小组活动融入一些真实语境操练对话效果会更佳。
周星辰老师执教五年级英语三度教研课《Unit7 At weekends》，周老师教姿教态自然，整节课环环相扣，学生们参与度高，借助自然拼读教授学生们词汇，帮助学生们更好的理解，教学过程中周老师注意培养学生们的创新能力与做题习惯，引导学生们逐步解决问题，能够关注到所有学生。练习对话环节时利用学生们做家务的照片，为学生们创设真实的情境，教师可以适当的提供句型示范，为学生们建设支架，效果会更好些。
课后，全体英语老师进行了评价与分析，周老师精心的教学设计以及清晰流利的口语受到张校的肯定，值得组内老师互相学习。周老师指出教师要围绕所提炼的单元主题和单元学习目标，合理规划单元主题学习任务的进程，为此，教师需要围绕主题意义，整合和重组教材原有的教学内容和拓展内容，整体思考和安排所学内容，细化语言学习和关键问题解决的阶段和步骤，并根据学生认知发展的特点来安排单元课时，同时，教师要保证各课时学习内容和相关语言的科学性、逻辑性和进阶性，循序渐进地为最终的单元学习任务产生做铺垫。
【六年级组】
六年级英语一度、二度教研课由吴继萍老师和徐兴方老师执教，执教内容为六年级上册《Unit5 Signs》。吴老师以猜谜形式，引导学生复习单词，带领学生们梳理文本内容，并利用十六进制平台组题，让学生们当堂完成作业纸，当堂扫描，清晰呈现学生们的做题情况，徐老师在一度教研课的基础上，更加对平台的数据进行精细统计，讲解学生们错误率较高的题目，做到精准高效。
在一度二度教研和组内研讨的基础上，三度教研课由吴珂嘉老师执教。吴老师基本功扎实，教学思路清晰，以公益广告视频导入，引发学生学习兴趣。且充分利用TPR教学法，让每个学生主动参与到课堂中来，在真实情境中感受每个公共标识的区别和不同。教师可以对于积极主动的同学及时提出肯定，以鼓励其他同学，如果增加鼓励，让学生收获更多肯定的评价，课堂氛围会更好。
课后研讨反思，吴老师指出语言学习应围绕主题建立内容要素之间的有机关联，教师需要围绕单元主题提炼语篇背后的深层育人价值，教师要深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
“学无止境，研无止境”，教师在备课、试课、研课的过程中对于育人价值与子主题的把握有了进一步的认识，同时组长吴继萍老师也指出：在授课过程中，还要注意对于大情景与大任务的创设要从学生的角度出发，贴近学生已有的生活经验，全体教师应深入研读新课标，不断更新教育教学理念，在教学实践中不断创新教法，为学生英语素养的提高和终身学习探索更多有效的教学途径。
