阅读可以帮助儿童青少年扩充生命经验、蕴涵道德人格、建构知识和意义、掌握生存和发展的基本技能，为终身学习打下良好的基础。
作为教师，如何更大程度上助力孩子的阅读？如何让孩子们的阅读更有实效？如何通过阅读切实提高孩子们的阅读素养与学习能力？4月26日下午，大彭镇程庄小学“悦读阅美”读书社围绕这一话题，开展教师读书交流分享活动。
李蔚老师推荐阅读英国插画家约翰·伯宁罕创作的绘本《和甘伯伯去游河》，她与大家一起分享书中的智慧。书中讲述了住在河边的甘伯伯有条船，有一天，甘伯伯撑着船要出行，两个孩子，还有兔子、猫、狗等一群小动物都接连发出请求，希望搭上这艘顺风船一起远游……有很多人好奇，这个简单得不能再简单的故事，到底蕴藏着怎样神奇的力量，使之斩获多项大奖、跻身经典绘本之列。阅读，大概是这世上门槛最低的高贵行为。而在阅读的旅程中，我们广大的教师，能不能也成为像甘伯伯那样的摆渡人，用爱心的船，用智慧的桨，打破书籍与孩子之间的阻隔与屏障，让他们得以真正领略每一本书的风光与美好，从此岸不断向精神的彼岸趋近。
黄艳红老师：作为教师，如何才能成为一名优秀的摆渡人呢？
作为儿童阅读的摆渡人，教师自身的阅读视域与阅读素养在很大程度上影响着学生的阅读状况。桃李不言，下自成蹊，一个爱读书、会读书的教师，自然也会从书籍中汲取营养润泽自己的生命，以书香芬芳自己的灵魂，并自然地将这种力量运用到自己的生活和教学中，潜移默化地传递给学生们。
郭璐老师：教师“读什么”就显得非常重要。作为教师，当我们时常与经典书籍亲近，与人类文明和智慧的高阶成果碰撞时，自身的思维水平、文学素养、审美能力等也就能获得逐步的提升，与之相应的阅读素养也自然会得到孕育和提高。一个爱读书、会读书的教师，不仅自身就是一部活动的“好书”，向孩子传递着阅读的信念与美好，而且他还有足够的敏感度和判断力，能够从浩如烟海的书籍中识别出什么是孩子最需要的精神食粮。在很多时候，教师阅读的高度，决定着教育的高度，也决定着学生阅读的深度。
沈莉老师：作为儿童阅读的摆渡人，教师要努力提升阅读指导与教学的能力。阅读能力并非都是天生具备的，“阅读”的本领同样需要学习。
最后，胡贺副校长做交流小结：作为儿童阅读的摆渡人，教师在阅读指导中要把握好“为”与“不为”的分寸。其中的尺度和分寸该如何把握呢？我们一方面强调教师要成为儿童阅读中的优秀引领者，倡导教师有意识地为孩子推荐真正优秀的读物，努力激发他们的阅读兴趣，将阅读方法的训练贯彻到常规的语文教学中；另一方面，也要充分地尊重每个孩子的阅读个性，将“规定动作”与“自选动作”有机结合，给予他们自主阅读的精神空间。
作为教师，在儿童阅读的指导上要有所“为”，有所“不为”，这样才能在张弛有度的引导中，帮助孩子建立起属于自己的阅读世界。
“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌……”阅读，将儿童引向一个更为深邃更为丰富的世界。当更多的教师成为优秀的摆渡人，更多的孩子就能在他们的阅读之旅中获得更好的成长。
