为进一步促进教师教育教学能力，学会与学生良好沟通，近日，铜山区利国镇吴庄小学全体教师召开了一次集体会议，就“在激励评价中如何提升学生自尊”展开了详细的交流。
与家长相比，老师的言语和行为对孩子的自尊发展更为关键，也更容易对孩子的归因风格产生影响。会中，李大明老师针对“云云社交能力不足”这一案例，引申出隐藏在其内心深处的可能是已经形成的对自己在各方面表现的认知较差，即自尊水平不高。如果一个孩子强调自己和别人某些方面的差异只是一个外在的事实，比如他觉得自己写字没有其他孩子写得好看，那么问题很容易解决，因为这只是一个写字方法的问题。如果一个孩子强调自己和别人具有根本性的差异，比如他认为自己很笨，连字都写不好，那么对这样的孩子，教育者就不能一味地教他们如何让字的各个笔画搭配得美观等技术性内容，而是首先应帮助他们提升其自尊水平，使其感受到自己的价值所在。
对此，教育者可以通过改变低自尊孩子的归因风格，来提升他们的自尊水平，进而改变孩子对问题的看法，健康快乐地成长。而想要让低自尊的孩子逐渐认识到，自己在某些方面的较差表现是可以改善的，可能并不是一件容易的事情。有学者提出，对于孩子在学业方面的归因，成人起到了很重要的作用。由于在学龄阶段，与家长相比，老师的言语和行为可能对孩子的自尊发展更为关键，其对孩子的评价很大程度上影响其归因风格。如果老师能尽量给予孩子积极的评价，会帮助孩子尤其是那些自尊已经较低的孩子，改变其固有的想法。
撰稿：陈兵 供稿：丁修武
