《指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径。
在社会领域实施的过程中，需要了解的是各个目标的来源，追根究底地去了解相应的内容，比如情绪，在社会性发展中，提到了要能够体验到同伴的情绪情感，能共情。如果没有情绪的一系列的铺垫，“情绪识别”、“情绪表达”、“情绪调节”、“情绪控制”、“共情”，在做共情时会不知所以然，所以需要兼顾到情绪方面的全面了解。
幼儿在与同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。结合《指南》的社会领域目标，在日常生活中，我们应积极创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规则和技能，体会交往的乐趣。
如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动；利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的行为受大家欢迎；当幼儿与同伴矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等，多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
孩子是在生活中进行社会性交往的，也是在一日活动中进行各种社会交往的锻炼的，不是单纯通过社会领域的课程能够达到的，所以在教育教学中要重视潜移默化的作用，要注意在日常的教育教学中进行熏陶和引导，“先教自己、再育孩子”。
教师是孩子成长中的重要他人，所以教师的熏染非常重要，我们需要《点》的绘本中的瓦斯蒂的老师一样，给孩子一个良好的心理安全的环境的创设、一个良好的师德榜样的感染，促进孩子健康快乐地成长。
撰稿人：张天笑
审稿人：杨桐
