儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
科学活动对于幼儿园的孩子来说是神秘、有趣的，但是幼儿园的科学探索活动对于老师们来说，又是非常难把握和深入的。为了更好地开展幼儿园科学领域的教育教学工作，引领教师在科学领域的进一步探索，提升其对科学活动的组织与引导能力，2021年11月3日，幼儿园组织全体教师开展了以深入解读科学领域为主题的教研活动。
首先李珊珊老师向教师们介绍了《指南》的内涵和价值，以及它与《纲要》之间的联系，提出幼教工作者应该以《指南》为教育行为指导纲领，不能将《指南》束之高阁，使其成为一纸空谈。之后李老师以科学领域数学子领域为例，引导大家深入了解儿童科学教育领域的目标及如何培养不同年龄班幼儿的科学探究能力。教研过程中，李老师巧妙地设问引导教师们思考，并且结合教学中的实例进行分析。她特别指出《指南》数学部分体现了“学”数学与“用”数学的统一，体现了儿童数学学习的路径，强调要让孩子在生活和游戏中学习数学，让孩子真正关注日常生活中的数学。
李老师强调儿童在幼儿时期，是不断发展的个体，心理和生理都随着年龄发展发而发生变化。对幼儿进行科学教学是幼儿发展过程中比不缺少的一部分，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力，也就是通过科学学习使幼儿形成收益终身的学习态度和能力。
幼儿在对生活中的事物进行探究和解决生活实际问题的过程中，获得更多的生活经验，丰富了幼儿内心的感情色彩，在探究中发展幼儿的发散思维，提高幼儿解决问题的那个能力，逐步发展逻辑思维的能力。我们应该根据幼儿在各个年龄发展的特点，找到幼儿对科学的兴趣点，一点一滴的培养幼儿对于科学探究的热情，激发幼儿对于科学探究的兴趣，提高幼儿对社会，世界的认知，发散幼儿的思维，发展幼儿的创造能力和动手操作能力，让幼儿健康快乐的成长。
李老师声情并茂的讲解，让教师们对科学领域教学有了新的认识，也对平时的数学教学有了新的理解，帮助教师们进一步领会了《指南》的内核，充实了教育教学理论知识。相信通过这次学习，教师们会更关注经验、关注孩子、科学地开展科学领域教育教学。
撰稿人：张天笑
审稿人：杨桐
