从幼儿园过渡到小学生活是孩子成长过程中的一个重要转折点，而培养幼儿的前书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容。为了促进幼儿身心和谐发展，使其在幼小衔接阶段自然延伸，棠张镇中心幼儿园开展了以“云端齐教研，共话前书写”为主题的幼小衔接线上教研活动。
为了深入了解老师们对前书写的认识，业务园长夏园长先让老师们从这几个问题展开思考。
一、理论依据、助力衔接
“前书写”简单概括来说，是幼儿所进行的非正式的书写活动，它与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。我们可以把前书写活动理解为：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。
幼儿平常的涂涂画画或者使用符号来表现一些事物都是前书写，它可以是幼儿自发产生、自主进行的游戏活动，也可以是在成人的引导下进行的以游戏为主的学习活动。
《指南》对幼儿前书写能力的要求：具有书面表达的愿望和初步技能。
3~4岁：喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
4~5岁：1.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
5~6岁：1.愿意用图画和符号表现事物或故事。2.会正确地写自己的名字。3.写写画画时姿势正确。
二、立足实践 分享经验
2021年4月教育部出台的《幼儿园入学准备教育指导要点》中关于前书写方面是这样描述的：第一，要保护幼儿的前书写兴趣。第二，做好必要的前书写准备。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：3—6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步的技能。
我们在幼儿园期间的前书写更重要的是培养幼儿兴趣以及做好必要的前书写准备。这要求教师应当将“前书写”渗透进幼儿的日常生活及游戏中。本次教研活动中，大中小托四个年级组的老师们通过幼儿在活动区中关于”幼小衔接“、”前书写““能力品质”等方面的行为表现做出分享交流。
分组讨论过后，年级组长分享了自己年级组的研讨交流成果，同时提炼出前书写的三个关键词：“兴趣”、“能力”、“习惯”。
书写活动和前书写活动虽一字之差，但对于幼儿的意义却有着很大不同。这个“前”字就是让孩子对书写活动有一个初步感知和兴趣，是孩子对于整个世界的感知，是从体验、操作、观察到的直接经验，逐渐向抽象的间接经验过渡，并在此过程中逐渐构建自己的认知体系。
活动的最后，业务园长夏园长对本次教研活动进行了总结梳理：前书写，幼儿会通过涂涂画画等活动中增强书写感知，学习运用文字或符号表达自己的想法、传递信息，从而构建前书写经验的游戏活动，我们应珍视前书写活动对于幼儿学习阶段的重要价值，把握好“度”，让幼儿在体验中培养兴趣，为孩子们进入小学做好阶梯式准备。
路漫漫其修远兮，前书写的探究之路还需要不断尝试，在接下来的一日活动中，我们将清晰把握重点，探寻适宜孩子前书写的最佳途径，我们也将持续关注孩子们前书写的习惯及兴趣培养，让孩子们的前书写行为更加有意义，有深度！
