随着《义务教育语文课程标准》（2022年版）的颁布，为紧随教育改革步伐，全面、准确地掌握新课程标准，熟练使用新课程标准服务课堂教学，5月6日下午，在泉山区教师发展中心的组织下，泉山区全体语文教师在云端观看了教研网和中国教育研修网联合举办的《“2022版义务教育语文学科课标解读”系列公益讲座》，讲座由北京师范大学教育学博士，北京教育学院人文与社会科学学院院长，中文系教授吴欣歆教授主讲。

  一、名师导航  高位引领 

  吴教授聚焦义务教育语文课程方案、课程标准新变化，首先对《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》的目录进行对比分析，从目录的对比中，我们能够发现2022版新课标提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程的培养的核心素养内容，同时新增加了课程内容、学业质量以及教学研究与教师培训的板块内容。

  吴教授围绕新修订的义务教育语文课程标准，从“强化了育人导向”“优化了课程内容结构”“研制了学业质量标准”“增强了指导性”“加强了学段衔接”五个方面展开阐述，重点解读和剖析了《义务教育语文课程标准（2022年版）》发生的五大变化。

  强化了课程育人导向
  吴教授在讲座中谈到，此次的课表修订，我们重点关注了社会主义核心价值观、中华民族共同体意识、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信等方面内容在课程标准中的呈现。育人导向无论是在课程性质、课程理念还是课程目标中都有体现，而素养型的课程目标体系是育人导向最典型的表现。研读时要特别关注育人导向的具体落实，关注如何在我们的教育教学中将育人导向转化为真切的、真实的教育教学行为，转化成学生正确的世界观、人生观、价值观。
  优化了课程内容结构

  在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，首次单独设定了课程内容，并以独立的板块呈现，明确了课程内容三个层次的学习任务群，聚焦学习任务。2022年版新课标遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群这三大不同层面的六个语文学习任务群。学习任务群带来的教与学的变革体现在真实的学习情境、统整的学习主题和典型的实践活动中。同时，学习任务群的安排注重整体规划和内在关系，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求并与其形成多重对应关系，体现出语文课程内容的情境性、综合性以及实践性。

  研制了学业质量标准
  相较2011版课程标准，“新课标”增加了“学业质量”的相关内容。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。四个学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。
  增强了指导性
  2022年版新课标的指导性主要凸显在课程实施部分。从教学建议中我们可以看到，新课标在目标确定、内容选择、活动设计、时代要求上体现出两点重要突破，既明确了典型的学习任务的重要性，又凸显出应运而生的线上线下结合教学的时代性。在评价建议中，吴教授强调了学生在过程性评价中的主体地位，同时要求老师们在综合性和阶段性评价工具开发时尝试实践和落实建议要点，关注学生的反思性知识的建构与发展，帮助学生通过自我评价实现自我调整，从而达到教、学、评一体化。
  值得注意的是，在课程实施上，新课标新增了“教学研究与教师培训”的模块，明确提出了八条方式，突出三个核心理念：终身学习、聚焦问题和研训一体，这也更加了确定了我们今天培训学习的意义和必要性。
  加强了学段衔接

  新课标在“教学建议”“课程内容”和“课程目标”中体现了幼小衔接、初高衔接，至此，一个完整贯通的语文课程体系得以形成。

  二、研精覃思 拔节而长

  全区语文教师们认真聆听，共同研读，记录重点，接受专家的专业引领。短短的一个半小时讲座，老师们将所思所得、所想所悟诉诸笔端，写下自己关于这次新课标解读学习的心得体会。

  三、行远自迩 笃行不殆
  聚焦新课标，明确新方向，新课标的变化为探索语文教学方式提供了有力的抓手。问渠那得清如许？为有源头活水来。新课标下的语文教学样态是什么样的？值得每一位老师思考、尝试和践行。对于新课标的学习和理解我们不会止步，仍会不断研读，提升自我，领会课程方案的精神，开启新课程标准学习、思考的新征程。