古语有云，立身以立学为先，立学以读书为本。无论何时，书都像一盏明灯，照亮我们前行的路。沉浸在书香中的人常常心境阔达，遨游在书海中的人往往志存高远。冬日里，一本好书，一场分享会，如最美妙的琴弦，动听、悦耳。12月8日上午，青葵书社每周一次的读书分享会如期而至。

  小组交流

  老师们根据导学单的提示先在小组内展开讨论，交流自己的读书收获。

  大家边交流边记录新的想法。

  小组汇报

  首先是安青老师提纲挈领的对三章内容进行了梳理。着重讲述非注意视盲。注意色盲指的是当人们全神贯注于压力的任务时，就会对眼前的事物出现暂时性视视盲，也就是看不见眼前事物。对于此类非注意视盲，也称之为IB效应。并指出IB效应也作用于我们的教学生活中，我们在教学上，一是让学生避免出现大脑过载的情况;二是教学要给明确学习目标，在教学设计时也要重点明确，不要眉毛胡子一把抓，这样容易造成孩子的认知过载，也不利于学生完成教学目标。

  接着苗倩老师结合自身经历向我们分享了她的一些收获。她认为注意力并不是像设想的那样本身是一个自动的过程。要想使它生效，必须激活它，如果没有激活，学习的机会就会稍纵即逝。苗老师还告诉我们一些在课堂上激发学生注意力的方法。第一，利用有意注意、无意注意吸引学生听讲，比如精彩的PPT的呈现，背景音乐的播放，偶尔敲敲黑板，改变语气语调等。第二可以设计孩子感兴趣的教学活动，例用小组合作活动，提高学生的参与度与主人翁意识。

  郭怡茹老师结合自身的教学提及到了反馈的重要性。每个孩子都是独立的，学习都有参差度，不应该用同样的标准去衡量每个孩子。当孩子们满怀热情的去完成老师布置的任务时，应及时去表扬鼓励他，更多的看到孩子的进步。他们只有能够得到正向的反馈，才能够积极的投入到下一次的学习中。

  周淑晗老师通过教学实例对郭老师进行了补充，她提出教师如何利用宜家效应对学生进行尊重性反馈，那就是创设情境，让学生主动参与，学生付出的越多，他们越会积极的看待他们所取得的成就，也会珍视自己完成的工作，因此教师此时应该给予他们更高的评价，给与学生真诚的反馈，认可他们的努力是很重要的。

  翟子菲老师针对IB效应发表了她的一些看法，她认为IB效应不一定都是坏事，它也能证明当下人的注意力十分集中在一件事上。并告诉我们在教学中，怎样能让学生更好的集中注意力，我们需要提前设置好明确的目标、一次只进行一个任务，还应在课堂上安排一些学生们喜欢的，能参与其中的活动，避免学生游离在课堂外。还可以在任务的安排上保持一定的紧迫感。

  谢老师结合自身的两次试讲向我们分享了不同的教学模式会产生不同的影响，讲述型教师站在自己的角度会认为自己完成的比较完整。但对于学生来说收效甚微，如果充分发挥学生的主动性和自主性，让他们通过小组讨论的方式探寻问题的结果，而老师只是充当帮助者、引导者，“学”才真正发挥了它的作用。

  王婉君老师她认为注意力是一种非常有限的资源，当我们在聚精会神做一件事情时，可能会忽略周围发生的事情。对于基础薄弱的孩子来说，在学习上出现非注意视盲是一个非常好的现象，说明他最起码集中自己的注意力在一项学习活动上了，总比无所事事和发呆要强很多。但是对于绝大部分学生来说，在课堂教学时，还是要减少学生的视觉盲区。

  总结升华

  最后，程莉校长针对宜家效应，结合学校、家庭、科任老师三个方面讲述了反馈的重要性。她结合王婉君老师作文课的例子、卢婧老师班级演讲的例子肯定了背后的每一个学生付出的努力，建议老师在对学生评价方面一定要做一个有心人。这一本书的结束也是但下一本书的开始，程校长建议老师们过一段时间重读这本书，想必会有不一样的感想和收获。
  用一棵树晃动另一棵树，用一朵云摇动另一朵云，用一本书开启另一本书。虽然《可见的学习与学习科学》这本书的共读之旅将暂时落下帷幕，但我们依旧会在阅读的路上继续前行！