生活即教育，行为即课程，劳动本身就是一种教育。为了帮助幼儿学会从自己做起，从小事做起，自己的事情自己做，培养幼儿的责任感和社会适应能力，激发幼儿热爱劳动的意识，养成爱劳动的习惯。趁着秋日的暖阳，文欣路小班的宝贝亲身体验劳动的快乐和意义，追寻生活之美。
秋天到了，小朋友们开始穿上了外套，我们发现午睡起床时有很多小朋友不会穿衣服从而上演几场“大战”：有找不到袖子的；有分不清正反的，有分不清上下的..
因此针对幼儿遇到的问题我们开展了“我会穿衣服”的活动。
接着我们发放了调查问卷，调查幼儿在家穿衣服时会遇到什么样的问题，针对梳理归纳出的问题，我们开展了教研活动。
围绕着《指南》与儿童心理学，我们对孩子们遇到的穿衣问题进行分析和筛选，挑选出处于小班幼儿最近发展区以及幼儿可以解决的问题。
小朋友分享问题清单时，有人提出：我经常把衣服穿的颠倒来，领子在下面，下摆在上面
听到这个问题小朋友们七嘴八舌的说起来，经过讨论我们得出结论，衣领在上面，袖子在两边。
孩子们找起了自己和同伴的衣服标志
针对这个问题，孩子们再次进行讨论，但是由于幼儿没有前期经验，大家并没有找到没有帽子外套的穿法。
于是我们邀请了中班的哥哥来进行演示。经过哥哥的演示，我们总结出了穿衣方法：可以先把外套铺在地上，然后握住衣领向上一甩，就可以找洞洞伸袖子啦！接下来，孩子们都争先恐后的开始尝试新方法。
最后，小朋友们给两种穿衣方法分别起了一个好听的名字：戴帽子法与甩甩法。现在我们一起来学习一下两种穿衣方法吧！
通过分析表格，可以看出，第一次集体教育活动之后，大部分的孩子都愿意自己穿衣服，其中有15人能够成功穿衣服，部分幼儿因为一些原因无法做到自主穿衣。
基于此，我们开展了年级组教研，针对孩子们失败的原因进行分析，寻找更加有效的解决策略。
我们在环境与区域游戏上进行了调整。在娃娃家投放“穿衣服”的区域游戏，提供大小适中的娃娃和衣服，创设游戏情境，引导幼儿给娃娃穿衣服。
同时投放了“穿衣服”的步骤图，通过环境创设给幼儿提供相应的隐形课程，潜移默化的对幼儿进行熏陶。
利用周末，我们开展了线上打卡活动，请家长将幼儿在家穿衣的视频发到群里进行打卡接龙，并对每一位幼儿的穿衣情况进行了表扬和评价，实现家园共育。
打卡活动结束后，我们通过分析打卡视频，对孩子们的穿衣情况进行了总结和分析。大部分幼儿能够区分衣服外套正反面、能够使用其中一种穿外套方法进行穿外套、能够独立穿外套，小部分幼儿以掌握两种穿衣方法、能够达到在成人的引导下完成穿外套。
同时我们对孩子们穿衣服时存在的问题进行了分析与汇总，主要总结出以下三个问题：
1.利用顺序穿衣法时，穿另一只袖子的使用时间过长；
2.大部分幼儿在穿过外套后，没有整理衣服的意识；
3.接近一半的幼儿穿马甲，穿长袖外套的能力并没有体现。
经过周末两天时间的练习，小朋友们穿衣服越来越练啦~我们发现大部分孩子都掌握了穿衣服的技能，能够自己独立穿上外套。
