为营造浓郁读书氛围，让阅读成为一种习惯，进一步提升工作室教师的整体素质，打造学习型的名师团队，增强教师的文化底蕴，工作室利用暑期开展了教师阅读活动。
7月初，工作室领衔人赵美娟老师通过微信群发布了暑期读书活动方案。通过两个月的活动，每一位教师自主选择了不同的书目进行了阅读。9月初工作室每位老师完成了读后感或教育叙事，并组织人员进行了评奖。
官湖初级中学的戴广奋老师阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》和《2022年版义务教育体育与健康课程标准》，撰写了《名著与课标对比研读，践行体育新教改理念》的读后感。提出以下观点：教师是促使学生产生体育兴趣的第一责任人；“兴趣”是促进学生体育运动不竭动力的源泉；以学生不断发展为最终评价目的。教师要做到“日日不停追求，定会丰硕无限”的理念，加大教学的步伐，加快教学的节奏，实现教育的大发展，实现体育的大变革。这是教育的需要，也是体育发展的“源泉”。
沛县特殊教育中心张挽挽老师的教育故事《我们是一个班集体》告诉我们：爱是一种伟大的能力，让孩子学会关心他人，爱护弱者是教育最本质的任务。
铜山区特殊教育学校许博文老师撰写了教育叙事《厚积薄发，逆风而行——小泽往前冲》。讲述了一位智障孩子从胆小不爱说话，到获得冰壶奖牌的成长故事，包含了老师的爱与关怀。
铜山区特殊教育学校张满意老师的《前路漫漫亦灿灿》写出了初为人师的责任及为师方知为师难的心路历程，重点叙述了他准备一节优质课的所为、所想、所获、所感。
新沂市特殊教育中心王斌老师撰写的《以书润心，与智同行》给我们分享了《非暴力沟通》一书里的独特的沟通流程，用观察、感受、需要、请求，四个重点阐述非暴力沟通的魅力。从这本书中，我们也能学会如何用非暴力来“爱自己”。
徐州市特殊教育学校常浩老师撰写了《读核心素养导向的课堂教学有感》，核心素养导向的课堂教学不只是导向学生的核心素养，也是教师的核心素养导向学生的核心素养，师与生的核心素养培养互为因果。在师、生、教材碰撞的课堂教学中，教师的因素更为能动，或者说教师促使学生更为能动，才是素养形成的课堂。核心素养导向的课堂、新课程改革，教师的核心素养培养的策略才是改革的源头。
徐州市特殊教育学校徐纯老师提交了读书心得《读班主任工作漫谈》，作为班主任要自我改变，要在班级管理下功夫，班级建设要有明确的目标和价值观。班主任要明确培养具有责任感、充满信心、意志坚定、胸怀开阔、潜心实干的学生，引导学生辩证的分析问题，鼓励学生关注社会，树立远大目标。班主任要信任学生，尊重学生，鼓励学生。在教育工作中，班主任要严格要求自己，提高专业素养和管理能力，走进孩子的内心世界，成为学生锤炼品格的引路人。
徐州市特殊教育学校杨根生老师从身边的榜样写起，读了赵美娟老师的《特殊教育体育探索》一书，他从赵老师身上学到的是尊敬、是尊重、是和蔼、是谦虚、是坚毅、是体育人的一种永不服输的精神。赵老师是我们的榜样，以前是、现在是、今后也是。他会在榜样的引领下，努力工作，争取更大的进步，也做一名好榜样。
名师工作室主持人赵美娟老师撰写的《确定目标，专注行动——读墨菲定律有感》告诉年轻人：为防止在教书育人的路上，少走弯路，甚至不走弯路，理当在毕业之时就应规划好自己的短期、长期目标。无论从事任何职业，站在任何岗位，只有明确的目标，方能在人生之路上轻松迈进。规划人生，预设目标，要勇敢地追求自己的梦想和目标，不要被一些琐事所牵绊，要勇于放弃一些无意义的事情，将更多的时间和精力投入到更有意义的事情中。在追求目标的道路上，不要过于内耗，要将时间精力专注于自己的目标上，全力以赴，释放人生正能量。用目标去点亮行动的航灯，明天的你一定会感谢今天努力的自己。
通过大家的撰写、分享、交流、评奖，最终戴广奋等三名老师获得一等奖；王斌等老师获得二等奖。
读书不仅仅是为了获取知识，更是为了提高自己的人文素养、思维能力和道德水平。阅读可以拓宽视野，增长见识，提高个人修养，并为人生的道路带来更多的意义和价值。让我们都捧起书本，享受读书带来的快乐。
撰稿：赵美娟
供图：体育组老师
审核：平昌盛
