2023年10月26~27日，由江苏省“七彩语文”杂志社、江苏省中小学教学研究室、江苏省教育学会中学语文专业委员会联合主办的主题为“依标教学，改变课堂”的“江苏省中学语文青年教师依标教学展评活动”在南京师范大学附属中学树人学校轰轰烈烈开展起来。清华中学沈虹名师工作室全体成员也都在线上认真观摩学习了这次省级最高规格的初中语文课堂研讨活动，从中获益匪浅。
展评活动开幕伊始，江苏省教研室主任董洪亮博士对全省语文教师殷切提出两点期待：
一是语文教师要将“依标教学”真正融入自己的平常教学中，而不仅仅是模仿专家，或者失度、失范地操作；二是这次教学改革任务可能承载着中国传统教育的除弊革新，语文教师要勇于担当此重任，切实改变“以教材为中心”“以教师为中心”的陈旧意识，真正实践“以学生为中心”的教育教学理念。
10月26~27日两天紧张而热烈的“依标教学，改变课堂”江苏省中学语文青年教师依标教学展评活动，给工作室成员们原本的教学理念带来强烈的冲击和影响。特别是上展评课的优秀青年教师们对新课标理念下契合教学内容的“教学情境”的创造性设置运用和具有关联性、进阶性、实践性的学习任务群的整合设计两方面，使工作室成员受到的启发最大。
10月31日始，清华中学沈虹名师工作室第三次公开课研讨活动也如期进行。
首先上课的两位八年级语文教师李克建校长和张琳娜主任，都是清华中学的中层管理校干，他们不仅在学校管理方面敬业认真、身先垂范，而且在语文教学中也是学校的中间骨干力量。他们很快就学以致用地将自己在省级观摩课学习研讨中的所思所得，创造性用到自己的教学设计和课堂实践中，并各尽所能、风格迥异地努力实践“依标教学，改变课堂”的教育教学新理念。
在这次公开课研讨活动中，清华中学负责语文学科的李克建校长在“依标教学，改变课堂”方面，首先给工作室青年教师起到表率带头作用。李校长上课的题目是部编语文新教材八年级上册第二单元的《美丽的颜色》。这篇文章是艾芙·居里的名人传记《居里夫人传》的部分节选，题目是编者加的。
《美丽的颜色》是该单元的一篇自读课文。李克建校长运用大单元教学设计理念，整合该单元教学目标和本课的课后“阅读提示”，抓住11月7日是居里夫人诞辰156年的契机，以及清华中学实验室有名人展板设计的特点，巧妙设置教学情境：
“清华中学政教处发动学生设计教室里的名人展板。值居里夫人诞辰156年之际，八（15）班负责设计居里夫人的名人展板。请同学们以《美丽的颜色》一文为原始材料，筛选名人信息，精心设计此名人展板。”
契合此巧妙而真实的教学情境，李校长紧扣人物传记的文体特点，精心设计具有关联性、进阶性、实践性的三个教学任务：
任务一：快速浏览阅读课下注释①②和课文内容，按照要求，为居里夫人建立个人小档案。
任务二：跳读课文，捕捉体现人物高贵精神品质的生动画面，请你为这张展板设计一个插图（包括背景色彩），并说说理由。
任务三：精读课文，为名人展板写上最美语言。（方案一：自己用四字短语概括居里夫人美好品质，品析人物传记写作方法之生动性；方案二：选取文中居里夫人的名言，品析人物传记写作方法之真实性。）
在逐一完成学习任务的学生活动中，李校长及时抓住课堂生成的教学契机，适当补充作家梁衡《跨越百年的美丽》和爱因斯坦《悼念玛丽·居里》文章里的部分内容，进一步验证居里夫人伟大的人格魅力，增强了语文课堂的人文厚重感和思想感染力。
更具有新意的是，李校长在板书设计上巧妙用镭元素的形状作板书内容的背景图案。这一教学设计充分体现了李校长作为清华中学语文学科带头人的教学素养和创新意识。如果李校长在学生朗读课文过程中，能及时从学生声情并茂、抑扬顿挫等方面存在的不足之处，有针对性地当堂指导训练一下，课堂效果会更加完美。
另一位上课的青年女教师是清华中学政教处主任张琳娜老师。她上课的题目是《写作：学习描写景物》。这是部编语文新教材八年级上册第三单元的写作任务。
结合语文参考书上的单元写作教学目标，张琳娜老师设计的教学目标是：
1.学习多角度观察景物的方法，准确把握景物特征；
2.运用多种修辞手法，生动描写景物；
3.借助一定的联想和想象，在描写中融入感情。
紧扣教学目标，她又创意设计的三个教学活动分别是：
教学活动一：美句中寻宝藏。赏析表格中的景物描写语句，思考景物特点、描写角度、具体写法、表达情感，然后写一段话，作为你的写作“宝藏”储存起来。
教学活动二：合作探究，归纳方法。请同学们对“任务一”表格中常见的写法予以归纳并交流，梳理在教材文本中学到的描写景物方法。
教学活动三：当堂训练（校园一景）
要求：尽量利用多种写法，从多角度来描写自己喜欢的校园一景，字数150字左右。写好后，课堂交流点评，并修改自己所写的片段。
为了充分体现语文教学读写结合的教学理念，引导学生在语文教材阅读教学中能学以致用，将文本中学习的写作手法迁移到写作实践中，张琳娜老师在“教学活动一”中精心设计了一份读写结合的学习任务单，要求学生赏析文本中描写的语句，思考景物特点、描写角度、具体写法、表达情感，然后写一段话，作为自己写作的“宝藏”储存起来。
整节课学生以老师设计的读写学习任务单和具有关联性、进阶性、实践性的学习任务为学习支架，既具体梳理整合了教材文本中学到的描写景物方法，又联系自己的写作任务实践活动进行个性化恰当取舍，学以致用。
在评课中，工作室成员也提出了这节课的两点不足：一是教师在引导学生梳理教材文本写景手法时耗时太多，课前没有布置学生根据教师预设的写作要求进行观察校园的实践活动，导致学生课堂写作训练时间仓促，写作内容模糊，没能当堂展示学生的写作片段成果。二是本节课写作目标设置聚焦性不强，写作教学角度没有凸显细化特点，过于宽泛的写作要求使学生很难得到切实有效的写景手法训练，并建议张琳娜老师再进行一次“一课一得”的写景作文教学升格课堂实践。年轻的张琳娜老师非常谦虚好学地接受了其他老师的评课建议。
2019年9月17日，授予90岁的于漪老师“人民教育家”国家荣誉称号，这是对于漪老师“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”的最高礼赞和肯定。但于漪老师却谦卑地说：“我上了一辈子深感遗憾的课”。这句话更是对我们每个语文人的谆谆教诲。
最后，用江苏省特级教师、正高级教师、江苏省初中语文教研员王小东老师在“江苏省中学语文青年教师依标教学展评活动”结束时对语文教师反复叮咛的几句话作为本次名师工作室活动简报的结束语：
牢记语文课程目标，把它转化、细化、具体化为语文课堂目标，在教学实施中重视由整到散、再集散成整的逻辑闭环过程；在语文教学中充分用好教材，它既是学习任务群内容的具象化体现，也是“依标教学”初期起始阶段的一个可靠路径，希望把教材内容结构化实施落实稳妥；在进行学习任务群教学设计时，不可忘记语文新课标六个任务群后面的教学提示。”
撰稿：沈虹
图片：刘会
