沉浸在温润的书香，泛舟于满含爱与冒险的安吉游戏，为鼓励教师多读书、读好书、好读书，促进教师专业成长，并将书中的思想理念运用到工作实践当中，2023年11月23日中午，拾屯中心幼儿园开展了《放手游戏 发现儿童》——读书分享交流会。
放手游戏，发现儿童，颠覆传统观念，建立正确的儿童观，重新认识教师在游戏中的角色，是实践安吉幼儿园第一阶段目标。《放手游戏发现儿童》第三章主要围绕三个关键词：放手、观察与发现展开。从安吉幼儿园课程的放手就是保证儿童拥有的权利，从最大程度的放手；最小程度的介入；如何观察游戏；教师发现儿童会做什么等方面，使得真实的儿童和真正的游戏能够客观充分地展现在教师面前，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童的表现。
教师们结合此书发表了自己对本章节案例的理解和分析，在分享的同时让大家对儿童自己解决冲突、多方面的靠近和介入，理解儿童行为背后的真实意图。让教师们学会克制自己，不去随意地介入儿童游戏，停止对儿童游戏的干扰，保障儿童最大限度地拥有组织和掌控自己游戏的权利。让儿童感到：自己能掌控自己的世界，有能力妥善解决当前的问题。
杨萍教师分享交流
在第三章中，我真正理解了安吉游戏的理念，让孩子在一起生活中是真正的自主性，教师放手，孩子也越来越能干，最大程度的让孩子去探索和创造。
刘欢教师分享交流
问题：在安吉幼儿园课程的放手就是保证儿童拥有哪些权利？
教师应最大程度的为幼儿提供开放环境与丰富材料的基础上,为儿童创设一个宽松,具有安全感的。
1.儿童在大量游戏中能够选择他们自己需要的材料；
2.儿童可以自主选择和谁一起游戏，选择和多少人游戏；
3.儿童自主决定如何游戏；
4.儿童自主决定游戏中时间的安排；
5.儿童也可以选择不游戏。
钱钰婕教师分享交流
问题：教师如何做到最大程度地放手？要落实“最大程度地放手”就要“闭住嘴、管住手”。
1.理解儿童行为背后的真实意图。
2.避免教师的主观意志干扰儿童游戏。
问题:教师如何做到最小程度地介入？
何洁洁老师交流分享
教师要做到最小程度地介入，必须把介入程度降低到最小，最大限度地支持儿童的探索行为，使他们能够发挥出能力极限，解决他们自己遇到的困难。
1.冒险和挑战。
2.有明确的的危险。
3.遇到困难持续观察。
4.儿童主动询问。
5.矛盾和冲突。
戚雨洁教师分享交流
问题:教师如何观察游戏？
教师要“睁大眼、竖起耳”，静下心来看儿童游戏，从以下三个基本视角进行观察。
1.定区域观察。
2.定小组或小组观察。
3.定材料观察。
高晨教师分享交流
问题:教师在游戏中如何发现会做什么？
1.儿童会在游戏中呈现喜悦与投入的状态。
2.儿童会自如转换游戏的类型。
3.儿童会创造性地使用材料。
4.儿童会进行自我保护。
5.儿童会自我调整游戏难度。
6.儿童会对游戏进行表征和反思。
孩子在游戏中出现的问题，可以先自行思考，通过绘画的形式画出我遇到的问题，带着问题和同伴一起思考讨论解决办法，在不断尝试问题解决办法中去寻找答案，这样既能培养孩子的独立思考能力，也可以加强同伴之间的合作能力。
申璐老师分享交流
问题：在放手游戏中，教师角色如何定位？
在放手游戏中，教师即是观察者也是参与者，在游戏时老师通过观察来确定自己的身份，当幼儿游戏不需要老师介入时，老师就作为观察者在旁边观察幼儿游戏；当幼儿游戏遇到问题手足无措时老师就要适时的介入成为游戏的参与者。
最后，拾屯中心幼儿园主持人魏青青对本次读书分享交流活动进行总结：每个年级组教师都有自己的亮点，老师们能利用实际案例、关键词、书中金句、重点来阐述和表达自己读书后的所思所想所悟。同时还提出了新的期望：一本书的学习不是靠一次分享，而是要把读书分享作为一个起点，理论结合实践，对每个章节进行深入学习。从这里起步，用好我们的专业书籍，发现儿童的发现，记录儿童的记录，支持儿童的发展，和孩子们在游戏的道路上共成长。
