书籍是教师的精神食粮，也是教师最好的老师。热爱读书的教师，才能有效地教书，才能更好地育人。近期，开展了铜山区大彭镇三壴书院幼儿园部第一组教师读书分享活动。
在活动开始之前，教师们进行打卡签到。
主持人马静园长宣布本次活动主题：本学期，你读了哪些书，哪本书对你的日常工作最有帮助？在日常工作中，你是怎么样理论结合实际的？
满老师：本学期我读的好书之一是《一个很好很好的小孩》我在对班级管理、对“调皮捣蛋”小孩的教育方式、对如何成为一个能独当一面的老师等等这些问题，感到很迷茫很焦虑，于是买了王悦微老师编写的《一个很好很好的小孩》，书里真实记录了这位老师从教过程中遇到的教育故事，读完之后真的给了我很大的启发，教育是需要慢下来，蹲下来与孩子进行心与心之间的沟通。我也想谈谈我从这本书里获得一些小感悟。对于调皮捣蛋的孩子，作为老师面对这样的孩子真的会很头痛，但换个角度想虽然他们调皮，但他们在某一方面确实很聪明，老师不能因为孩子在班上的调皮而忽略了他们其他的闪光之处。正如书里所说的“对孩子永怀善意，才能真正走进他们的心。”“一个平凡的、渺小的人无法改变这个世界。但个体可以发出一点微光，对一个小孩好一点，让他长大后回想起童年，会有一丝微笑，一股暖流。”这也有了一些感悟，对付这些调皮的孩子要用办法去降服他们，而不是用权威去压制他们。“因为教育的本质，就是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。”
王老师：本学期我阅读了《幼儿行为观察与记录》这本书，书中紧密联系实际，将理论性、专业性较强的观察方法，将对幼儿行为的观察与分析融入到常规教学活动中，来源于实际并服务于实际，实现真正有效的观察与分析。读完这本书，从理论上让我更清晰地认识了为什么要观察幼儿，观察幼儿行为后该如何进行评价这一行为。从实践上，让我知道如何选择合适的观察方法，为如何观察记录提供指导，能更有针对性地观察提供范本和依据。从对孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。
朱老师：近一个星期以来，我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的幼儿园本研修部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业，我们国家进行多次幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到三心二意。所谓三心二意，是指爱心、信心、恒心这三心，真情实意、深情厚谊这二意，能做到三心二意的老师一定是热爱孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一活动中存在看六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的“干预了孩子的自由学习。老师进的过多，限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育?答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在小中，蹲下身子，用一颗童小与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。
耿老师：本学期我读了《教育者的心灵诗学》这本书。教育一行中，我们常把“初心”一词挂在嘴边，细细想来这个词语听起来神圣，实践起来却是抽象的，为了达成初心，我们需要去学习各中道理；为了展露初心，我们理应夯实自身能力；为了不忘初心，我们还需捕捉心灵的善好。《教育者的心灵诗学》这本书，是一种教师的心境，是一个哲学，像诗文一样浪漫而直抒胸臆，又高雅而耐人寻味。就像金生鈜教授所说：“教育者不了解美好事物存在的条件，其不可能使得美好事物成为可理解的，所以其就不能真正地教育人。”
王老师：这学期，我读了《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》这本书中从头至尾贯穿了一个非常重要的关键词——可能性。可能性是一种事物发展过程中的潜在趋势，它相对于既定的现状更具有期待性。作者认为在儿童早期教育中，这种可能性蕴含着无限契机，抓住儿童游戏和学习过程中的潜在趋势，更有益于儿童深入学习、扩展经验。本书的目的在于帮助教师深入“儿童在前，教师在后”的理念，让易于对儿童行为的不确定结果产生焦虑不安而习惯性视而不见、按部就班的教师欣然地接受儿童游戏和学习中出现的可能性并支持他们在感兴趣的实践中获得个性发展。
冯老师：本学期我阅读了《爬上豆蔓看自己》一书。这本书充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记，作者详尽地叙述了自我在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自我专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。书中真实反映了幼儿教师的生活原貌，从个案的角度记录了幼儿教师的成长历程。这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。这本书阐明了爱是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。
书是在别人的思想帮助下，建立起自己的思想。今天的读书分享活动很精彩，每一次的读书讨论都能有所收获，每一点都打动着我们的心灵，通过此次跟读活动，老师们对课程的概念与类型、幼儿园课程的概念与特质有了一定的理解，相信在接下来的跟读活动中老师们会有更进一步的收获。
撰稿：王闽
审核：马静
