苏霍姆林斯基曾说：“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。”读书是教师专业成长的支架，是增进实践智慧的助手。实施教育，读书先行。好的教育是森林，孩子们在森林的探索中得以欢愉，得以实践，得以思考，得以成长！
“悦”读时光
幼儿园始终倡议教师勤读乐读，坚持好书共读。在读书的同时勤于思考，不断反思，总结经验，努力提高自身专业素养。
开放性课程主张：坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想，倡导以主动学习为基本习得方式的教学；侧重以问题性、策略性、情感性和技能性等知识为基本学习内容；强调以能力为核心，以素质整体发展为取向。
“悦”享时光
近日，鼓楼区实验幼儿园的老师们聚在一起，围绕《开放性课程在行动》一书，开展了读书分享交流活动。鼓楼实幼的老师们不仅在阅读中勤于思考，在阅读后更是精心写下读书心得，与大家分享学习的感受，从这些精彩的文字信息中，看到了老师们对孩子的喜爱，对工作的热爱，这样的“悦”享时光，真好！
刘巾铭老师：
在课堂教学中，不简单地要求孩子的想法与自己的观点一致，不简单地给出是或不是、正确或错误的判断标准，而是注意聆听孩子回应的过程中那些看似模棱两可、含糊不清的语言中所隐含的价值判断，给孩子提供多元化理解的机会和途径。不对孩子提出一刀切的学习要求，鼓励孩子按照自己的节奏开展学习，在关键的时刻帮助他们拾级而上。尊重孩子所做出的选择，让孩子一次次地体验自己选择的结果，在这其中培养他们的判断力。
马强老师：
马老师以班级里的一名幼儿“海星”为例，发表了自己对开放性课程的一些观点与看法。“海星”在班里和老师的交流较少，并没有达到师生间真正的“开放”与“平等”。因此，开放性课程在实施过程中，如何把握好一个“度”是十分重要的。家庭方面也要重视起来，确保孩子以开放性的思维去思考问题、解决问题。
张叶老师：
开放性课程在行动的第一步应该是，我们每一个人都应该有开放的人格，同时开放应该是倾听幼儿的声音，开放是有限制的，开放是教师、家长和幼儿的共同成长。每个参与者都应该自主的进行独立思考，对自己已经形成的东西进行反思、质疑，从而生成新的东西，推向更高的发展。
封晴老师：
开放性课程不仅仅是老师的事情，还是家长包括很多学习参与者的事情，孩子的发展更需要的是一个良好的家庭教育，那么我们就要和家长相互沟通，一起学习、一起进步。我们要在实践中去仔细的揣摩：怎样做到真正的开放，用自己的行动去探索并实施真正的开放性课程。
张何雨老师：
开放性课程对教师提出了更高的要求，首先要将孩子放在首位，教师要全面了解每个孩子的特点、能力及发展需求，有针对性地对待孩子的表现与反应才是对孩子最好的开放。开放，不只是老师的事情，更是家长等学习参与者的事情,孩子的发展需要良好的家庭教育。我们要勇于探索与尝试新的理念与行为，在实践中体验不断成长的喜悦。相信，只要我们善于吸收，就一定会有所收获。
本次活动，教师们在与同伴的互动分享中感受到了心灵的洗礼与思想的交融。阅读让教师们的理念得到了更新，阅读指明了教师前进的方向。我们相信，阅读会成为老师们生活中不可或缺的一部分，让读书成为一种习惯，让书香传递整个校园，让我们一起在阅读中不断成长吧！
