为了更好地贯彻执行《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，进一步落实《铜山区幼小衔接实施方案及攻坚行动实施要点》，2022年3月14日.上午，大彭镇小学中心校陈海港校长、幼儿园刘莉园长、全镇公、民办园园长、所有小学校长汇聚一-堂,在大彭实验小学二楼会议室召开了大彭镇幼小衔接工作专题会议。到幼儿园，孙园长又给全园教职工传达上级文件。为解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际情况，制定了以下工作方案：
一、指导思想
以上级文件精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动时间和对象
活动时间: 2022.3-9
活动班级:大班全体幼儿、家长
研究团队:成立幼小衔接研究小组，研究过程中要积极吸纳家长、小学教师参与，形成幼儿园、小学和家长共同研究促进幼儿和谐发展的氛围，为幼儿顺利适应小学生活做好准备。
1、幼儿园:经验丰富、研究型、学习型的优秀大班教师团队。
三、主要目标
幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助我园幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。转变幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为。
四、情况分析：
大班孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。
五、具体措施：
（一）幼儿入学的生活准备
1、逐步调整一日作息。在充分保证幼儿自主游戏时间的前提下，大班下学期适当延长单次集体活动的时间，适当减少午睡时间。指导家长配合幼儿园调整作息安排，提醒幼儿早睡早起、按时入园；同时以身作则，以规律作息的习惯影响幼儿。
2、帮助幼儿养成良好的卫生习惯。连续使用电脑、手机等电子产品的时间不超过20分钟。
3、大班下学期，适当减少一日生活中的统一安排，帮助幼儿逐步学会根据自己的需要喝水、如厕，根据天气变化和活动需要增减衣物。幼儿园和家庭提供存放幼儿个人物品的设施设备，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。通过多种方式，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯指导幼儿做好个人生活管理，引导幼儿学会分类整理和存放个人物品，帮助幼儿逐步树立时间观念。
4、关注幼儿自我保护意识和能力发展的个体差异，引导幼儿了解校园、社区、交通等环境中的安全要求，学会保护自己。如：在陌生环境中，学会注意设备设施、人群聚集等情况带来的不安全因素。
（二）幼儿入学的社会准备
1、鼓励幼儿认真倾听同伴的想法和建议，当意见不一致时说明理由，学习协商解决问题，达成一致。同伴遇到困难时，鼓励幼儿提供力所能及的帮助。遇到冲突时，指导幼儿尝试用协商、交换、轮流、合作等方法解决，不争抢。
2、大班下学期，指导幼儿遵守集体活动的基本规则，做到举手提问、轮流发言，别人讲话时认真倾听、不随意打断等等。
3、大班下学期，有意识地布置一些与入学准备相关的任务，如：准备明天要带的玩具材料和学习用品、每天自己整理小书包等，为适应小学生活做准备。
六、幼小互动衔接。
做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。
(一)参观小学。结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。
(二)教师介绍。邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。
六、家园互动。
要利用家长会、微信平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子能够顺利过渡。
入小学是人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又重要的工作，我们一定全力以赴，帮助孩子顺利度过人生的第一大关口。
