为贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》，引导学校数学教师深入学习新课程标准，优化课堂教学生态，提升教学质量，徐州市黄山中心小学数学组于2022年9月26日开展了“新课标之我见”研讨活动。
本次研讨活动是在上周区《义务教育数学课程标准（2022年版）》深度思考与案例式解读活动后进行的延伸。每组随机抽取了一个主题，对新课程标准进行深入解读。本次活动由关永亮老师主持。
一年级数学组
《新课标的新变化有哪些？为什么变？对数学有什么启示？》
新课标的变化从完善培养目标，优化课程设置，细化实施要求，优化课程内容结构，研制学业质量标准，增强指导性六个方面优化了课程标准。
新课标之所以不断变化主要是因为当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。
面对新课标，作为教师，我们一要认真学习领会国家课程方案和课程标准，以及省级义务教育课程实施办法，分析本校在课程改革实践中的经验和问题，分析学校特有的资源和条件，立足“五育”并举，聚焦“九个坚持”和“六个下功夫”，着力发展学生核心素养，研究制订落实国家课程的校本实践体系。二要积极学习新课标，主动投身教学改革。严格按照课程标准要求的难度、深度、范围教学，将课程标准作为衡量自身教学成败和学生学业质量的标准，不进行超纲教学和评价。
二年级数学组
《怎样在具体内容中培养核心素养？》
数学课程要培养的学生核心素养主要包括三方面：
1、会用数学的眼光观察现实世界，数学眼光主要表现为抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。
2、会用数学的思维思考现实世界，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。
3、会用数学的语言表达现实世界。数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。
三年级数学组
《联系具体主题谈谈如何理解“一致性”》
数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。
四年级数学组
《各内容领域怎样划分主题？主题变化带来怎样的教学启示？》
新的数学课程内容优化了旧的数学课程内容，增加了“综合与实践”的知识比重，强调了学生的数学活动，发展了学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用知识与推理能力，体现了数学课程的灵活性与选择性。这也告诉我们教学内容力求从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题以及激发学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
五年级数学组
《数据分类与分类有区别吗？》
数据分类主要体现在第二学段，即3-4年级。在三年级下册的《分类整理数据》中的教学目标就是：使学生经历收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的过程，初步掌握整理数据的方法。认识简单的统计图，感受数据分类的优势。
在自主探究、交流讨论中表达对数据的理解，体会统计的必要性和价值。在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，加深对数据的理解，体会统计在现实生活中的作用，发展数据分析观念，感受探索数学的乐趣。
目前常用的分类方式有按换能方式分类；按工作原理分类；按辐射方式分类；按用途分类；按数据分类；按组合方式分类等，数据分类是分类的一种。
六年级数学组
《“数与运算”的核心概念是什么？》
核心概念是学科知识体系的关键，是知识的“根”，是对知识之间关系的高度概括，每个核心概念都蕴含着核心性、本质性的思想观念或思维观念、探究方法，具有很强的迁移价值。其中最重要的概念是“数的意义与表达”，整数、小数、分数的认识与运算都与相应数的意义与表达密切相关。 在学习具体内容时，学生将不断地回到这些核心概念，从而在整体上理解掌握相关的内容。比如，“等分”（类比公平分配的非正式的形式）就为理解包括除法、分数、度量和平均分在内的正式概念奠定了基础。
此次“新课标之我见”研讨活动的开展，加深了教师对新课标的认识理解，为今后的教学实践打好了基础。在交流分享中，全体数学教师在学习新课标的过程中开展了思维的碰撞，开阔了教育的视野，对提升教育质量、打造高效课堂有了更加深刻的认识和思考。新课标、新理念、新挑战，全体数学教师将继续深入学习，躬身实践，紧跟时代步伐，以新课标为导向，努力打造高效课堂。
