后进生转化是教育工作的一个重点，也是一个难点，作为教师是我们必须要面对的。为了更好的转化后进生，促进他们成长，铜山区张集实验小学北校后楼六办的老师们共同阅读了《让后进生学习有后劲之36计》一书，2024年1月18日下午办公室成员进行了深入的交流和讨论。
陈利老师读完这本书后指出：转化后进生首先要尊重、理解他们。，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通。
后进生尽管后进，但心中依然都有学习的榜样和追求的目标，榜样既要有古今中外的领袖、名人，也要有后进生身边的先进模范，更要有由后进变先进的典型的人和事。榜样除了朝夕相处的同学，还可以扩展到学哥、学姐。有了榜样的激励，后进生就能够从周围的人和事中汲取正能量，激发他们的学习热情和动力。李颖老师分享了自己的观点。
黄小红老师分享的是：给后进生机会，不仅要给后进生改正错误的机会，还要给后进生慢慢成长的机会。很多时候，给后进生机会常常表现在教育细节上，体现着教师对后进生的体贴和关爱。教师需要慎重地把关和协调，避免让学生过早地认为“自己比别人差”，从而产生一种自己不如别人的不良心理。给后进生机会，不仅要给后进生改正错误和慢慢成长的机会，还要给后进生展示才能的机会。许多后进生并非什么都差，他们也可能有潜力，也可能有才艺，也可能有特长。
车金芝老师提出“指尖上的智慧，让手成为后进生学习的帮手。”我们从小就懂得，人有两件宝，双手与大脑。法国艺术大师罗丹说:“手有时比嘴还会说话。”确实，人的手中“握有”很多知识，它可以告诉我们很多知识。手是人身上最便携的“学习工具”，巧妙地借助手，不仅可以使一些抽象的知识变得形象、直观，帮助后进生理解，还可以使一些复杂的知识“附着”于手指，帮助后进生记忆，同时可以把一些结果用手势反馈出来，帮助后进生表达。
现在正是复习期间，谢朵老师说到：德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线老师们都熟悉。遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，之后逐渐减慢。教学中我们发现许多后进生记性差，知识遗忘现象普遍较严重，所以我们更应该根据遗忘规律指导后进生及时有效地复习所学知识。不过，那种简单机械的重复背诵和练习只会让后进生生厌，所以针对后进生的知识复习更应该讲究方式方法。
王伟老师认为：要让后进生学习有后劲，也需要另辟蹊径。我们的教学不能局限在课堂中，而应该树立大教学观，这是因为后进生起步慢，更需要时间的浸透和环境的浸染。所以，聪明的教师不会把知识只放在课堂上面对面、手把手地教给学生，而会利用一切可以利用的时机前置教学，让学生特别是后进生在时间的延长中慢慢领悟知识；还会利用-切可以利用的环境进行教学，让学生特别是后进生在空间的延L伸中逐渐领会知识。可以说，让学生自己教会自己，是教师教学的最高境界。
通过本次读书分享活动，每一位老师都收获满满，纷纷表示会“做好”教师，并努力能够做“好教师”！
